情景教学法在思政课教学中运用与实效研究

丛 焱，李 彤

沈阳职业技术学院，辽宁 沈阳 110045

习近平总书记在2019年3月18号召开的全国思想政治理论课教师座谈会上讲到：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[1]还对广大思想政治理论课教师提出要求：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”为了贯彻习近平总书记的指示，针对学生的实际情况，我们在教学中不断尝试创新，情景教学法就是思政课教学运用的一种方法。

高职院校的思政课教学与本科院校相比有很大不同。“高职院校的思政课学分没有本科院校的多；教材根据教育部要求使用全国本专科通用教材，内容多，理论性较强。”[2]录取的学生中自主招生占很大比例，导致生源质量不高，对学习不感兴趣，基本的社科常识掌握得不多。这种情况下的思政课教学就需要教师认真地研究教学方法，结合学生的特点，既能提高学生学习兴趣，还能调动学生学习的积极性、主动性，愿意参与到课堂教学中来。情景教学法就是我们采用得最多、效果最好的一种方法。下面就是以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称概论课）为例，总结情景教学法在教学中的运用及效果。

一、每“章”一歌，追忆时代

概论课的主线是中国共产党的革命和建设历史，既有思想体系，也有革命体系。高职院校的学生对社科、历史知识掌握得不多，导入新课的时候，只是根据书本理论用语言介绍，很难吸引学生的注意力。通过对教材的剖析，挖掘出情感要素，结合每章的历史人物、重要历史分期，每一讲的课前都有针对性地用多媒体设备播放一首与本章内容贴近的歌曲。学生们听着歌曲走进教室，再看大屏幕，即使是课前没有预习，也大概能想到这次课老师要讲的内容，运用一下头脑风暴，会产生共鸣的。

讲授第一章“毛泽东思想及其历史地位”时[3]，考虑到学生们都是“00后”，在他们的意识和思想认识当中，无论是毛泽东还是毛泽东思想都是距他们很远的“概念”，对毛泽东主席和其历史地位不了解，而要讲毛泽东思想的形成和发展，要从毛泽东生平入手，虽然是简介，但因为他对中国革命和建设所做出的功绩最为突出，就要帮助学生加深对毛泽东的感情，为此笔者选用了《太阳最红，毛主席最亲》这首歌的视频课前反复播放，学生结合课前查的资料，毛主席的丰功伟绩像一幅幅画面印在学生的脑海里。再讲毛泽东思想的形成过程和历史地位时，学生对知识点掌握得就容易一些。

讲授“邓小平理论”这一章，学生们走进教室时听到的、看到的是《春天的故事》歌曲视频，随着悠扬的旋律学生们不约而同地跟着唱起来，不用教师引导，就知道这次课是要讲跟邓小平有关的内容了[4]。“邓小平理论”在概论课中有承上启下的作用：作为马克思主义中国化第二次飞跃中的代表性人物、作为中国化的马克思主义的理论成果——中国特色社会主义理论体系的“开篇之作”，邓小平理论承载着对马克思主义中国化的第一个理论成果——毛泽东思想的继承和发展，同时又成为继往开来的、新时期的马克思主义中国化的理论成果和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要的思想来源。所以，必须把邓小平理论讲清楚、讲好，有利于学生学习理解中国特色社会主义理论体系的全部内容。通过播放这首歌曲，讲述歌曲的创作背景，逐句讲解歌词，形象地为学生铺开当年的历史画面，实现了学生对邓小平理论形成过程的的初步理解。

二、道具叙述历史，激励学生奋进

还是以第一章“毛泽东思想及其历史地位”为例，给学生介绍毛主席的生平。如果过多的语言叙述，学生有陌生感是一方面，另一方面也会让学生对毛泽东和毛泽东思想的理解上不够深入，对毛泽东主席在人心目中的光辉形象和地位体会不多[5]。笔者在备课时翻出家里保存的毛主席像章，按照毛主席投身革命的历史年代顺序，把像章别在红色绒布上，上课时给学生看，简单几句话就生动直观地展示了毛泽东革命战斗的一生。学生们都表示回家也找毛主席像章，学历史。

讲授第八章“习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位”[6]时，学生们明显活跃起来，他们生长的时代与新时代有很多吻合的历史轨迹。但是对教师来说，在讲授过程中要把教材内容转化为教学内容比较困难，这一章里党的十九大报告的原文甚至有些部分几乎一个字都没有改，内容高度凝练，理论性非常强。而学生对新时代以前的社会生活了解甚少，理论衔接有困难。为了通俗易懂，笔者在备课时把七十年代的家庭生活照片、八十年代笔者上大学时用过的的海鸥相机、九十年代的BB机、老式手机都拿到课堂上，让同学们看实物想今天，对比出我们国家在党的领导下，经历了改革开放后取得的巨大成就。引导同学们理解我们之所以生活在安逸富足的新时代，是因为有无数带领人民投身于中国特色社会主义伟大事业的共产党人，全心全意为人民服务。教育同学们应该在大好的青春年华中，认真学习，掌握现代科技知识，时刻做好将这个新时代建设得更加繁荣美好的准备，让生命绽放出绚丽的光彩[7]。

三、选取影视作品，渲染课堂气氛

概论课第十二章第一节“坚持走中国特色强军之路”[8]这个题目好讲授，但如果用师生都陌生的文字讲述武器、装备的先进就显得生涩了。备课时笔者选了一些图片，觉得还是不直观，就选择了一些影视作品如《士兵突击》《红海行动》，还有2019年庆祝中华人民共和国成立七十周年大阅兵的视频，在讲这章的前一周全部上传到线上课堂，推荐给学生自己观看。上课时教材内容配合这些视频，生动地演绎了我军强军之路，课堂效果特别好。

首先，播放了2019年大阅兵视频片段。当宽阔的长安街、雄伟的天安门、整齐划一的各军种方队通过视频播放出来，“听党指挥”的口号震撼天宇，教室里的气氛一下就烘托出来了。阅兵仪式安排陆军、海军、空军、火箭军和战略支援部队部分新型武器装备受阅，集中展示70年来国防科技工业发展水平和军队建设巨大变化。让学生从宏观角度体会什么样的军队配得上强军的称号。

接下来播放了电视剧《士兵突击》的第十集视频片段。因为课前布置学生看这部电视剧，学生们对军人成长过程有了初步的认识，再看第十集的片段，深刻体会了电视剧里钢七连不抛弃不放弃的精髓。同学们认识到：一个国家的军队从小到大、从弱到强，不是口号喊出来的。战争年代我们的军人用生命换来了祖国的独立；和平年代军人用钢铁般的意志锻造出大国强军。

在播放《红海行动》视频片段后，笔者组织学生讨论：强大的军队除了军人要有钢铁般的意志，还需要什么？学生发言说到：电影中展现的先进武器和精良的装备让我们大开了眼界，现代战争拼的不仅仅是精神层面的勇敢，决定战争胜负的还要有先进的武器装备。还有同学发言说：百年前的中国，外国列强把我们国家当成一块肥肉争来抢去，中国人民生活在水深火热之中。现在我们的军队强大了，作为中国人，无论身在何处，人民军队都是我们的保护者。

这一章的教学，通过震撼的影视作品，营造出一个激励学生奋进、为自己是中国人而骄傲的情景氛围。让学生懂得了祖国的强大离不开人民军队的强大；人民军队的强大离不开科技的发展；科技的发展离不开青年学生的刻苦学习，奉献出自己的智慧和才干。

以上是笔者在教学中最常用的几种情景教学法，还有一些是针对不同专业学生特点选择的方法[9]。比如布置艺术专业的学生创作艺术作品，直观展示教材内容；邀请大国工匠走进理工类专业思政课堂，带着工具箱近距离地指导学生操作和演示；等等。总之，情景教学要以学生的生活实际为基础，结合教材理论[10]，注重师生互动，坚持教师讲授与学生参与相结合。在参与的过程中，拓展学生的思维空间，提高学生分析问题的能力，使学生在情景教学的过程中，对教材中的理论有深刻的理解，对社会上一些热点问题、党的方针政策有着深入的了解。同时提升高校思政课堂的可信度，活跃思政课堂气氛，调动学生的积极性。