借助短视频平台实施摄影摄像技术教学的对策研究
——以“抖音”为例

田甜

（陕西艺术职业学院，陕西西安 719000）

“抖音”短视频，2016年9月在各大APP、安卓客户端正式上线，是一个专注年轻人的15秒微视频社区。用户可通过15秒视频交代关键事件，形成自己的作品，并伴有优美、有趣的音乐背景音效。同时可在手机上进行下载、传阅，适用于各种社交媒体软件传播，深受年轻人喜爱。“抖音”短视频以精、短、有趣、创意为主，其最早的设计来源于微视频的传播与创作。“抖音”微视频（又称视频分享类短片）指个体通过网络媒介共享的短则30秒，长则一般约20分钟的视频短片统称。短、快、精、大众参与性、随时随地、随意性是微视频最大特点[1]。近几年，中央多次召开经济工作会议，系统地阐释当前我国经济发展“互联网 + ”业态，特别在互联网“新媒体”背景下，随着“视听新媒体”技术的迅猛发展，以快手、抖音等为主的“短视频”教学已经出现，其中，“抖音短视频”教学手段也不断创新，使用“抖音短视频”教学也越来越普遍[2]。

一、借助“抖音”短视频平台实施摄影摄像技术教学的研究现状

以“抖音”为关键词，在中国知网搜索，能够搜索492篇相关研究论文，可见“抖音”在近几年不断被探讨的热度。研究的角度主要有：一是传播学的角度，如谭玥雨的《传播学视角下政务抖音对政府形象的建构研究》、蒋竺辰的《大众传播游戏理论视角下的抖音短视频解析》、冯雪瑶的《抖音短视频中城市形象传播的问题与改进策略》等；二是心理学的角度，如张瑶、张庭诺的《网络短视频对青少年发展的负效应及其原因探究——以抖音为例》、张钧涵的《弱联系的建构与强联系的削弱——抖音对青年群体社会交往的影响研究》等；三是商业模式的角度，如赵呈的《浅析抖音商业发展模式》、马玥的《短视频融入电商探索变现新路径》等；四是教育教学的角度，如殷连的《抖音在护理学基础实践教学中的应用》、王霖的《视听新媒体背景下体育表演——抖音短视频教学的探索》等；五是美学的角度，如杨誉芳的《接受美学视角下音乐短视频走红现象研究——以抖音APP为例》、董娃的《抖音短视频中的女性形象研究》等。

纵观关于“抖音”的相关研究论文，涉及各个方面，但整体而言，传播学及商业模式角度的研究较多，教育教学领域近两年才逐渐开始接受并探索应用“抖音”App作为教育教学的一部分。为提高学生学习兴趣，为学生营造轻松的学习氛围，学生更高效地学习。在摄影摄像技术专业课程教学过程中，我们有必要充分利用“抖音”短视频的特性，教学形成一种趣味式学习、探索性学习、实践性学习的教学方法。

二、借助“抖音”短视频平台实施摄影摄像技术教学的对策

（一）解决教学问题

第一，解决摄影摄像技术专业课程教学过程中遇到的一系列重点、难点和热点问题。

将教学中的重点、难点和热点问题进行梳理，借助“抖音”短视频平台制作或上传和专业课程相关的案例视频，以此既吸引学生关注，学生也快速轻松地掌握专业课程知识点。

第二，巩固专业理论知识，提升专业技术水平，拓展学生的综合素质。

通过组建小团队、选题定题、文案策划、场景勘测、角色选择、实际拍摄、剪辑调色、后期包装、宣发等全流程抖音短视频制作，学生理论结合实践，从做中学，从学中做，从而达到巩固专业理论知识，提升专业技术水平，拓展综合素质的目的。

（二）教学研究目标

提高学生学习兴趣，为学生营造轻松的学习氛围，学生更高效地学习，在摄影摄像技术课程教学过程中，充分利用“抖音”短视频的特性，教学形成一种趣味式学习、探索性学习、实践性学习的教学方法。

（三）教学研究内容

一是针对“抖音”短视频短而精的特点，梳理摄影摄像技术课程中的精华知识点。

二是针对“抖音”短视频见效快的特点，研究示范教学视频的制作流程和拍摄方式。

三是针对“抖音”短视频成本低的特点，研究教育教学过程中如何利用有限的资金解决棘手问题的方法手段。

四是针对“抖音”短视频传播范围广的特点，研究摄影摄像技术课程教学的传播媒介和运作模式。

（四）拟采取方法

1.项目驱动教学法

对摄影摄像技术专业课程内容进行梳理，制作系列教学短视频。教师引领学生从前期策划至后期拍摄、制作、宣发，全方位参与体验，学生具备基本的解决问题能力和实际操作能力。

2.情境带入法

将项目细化为各个板块，每个板块分部门、分主要负责人，计划、统筹、执行，学生提前进入导演、摄像、剪辑师等角色，提高学生的场面调度能力和现场应变能力。

三、借助“抖音”短视频平台实施摄影摄像技术教学的方案设计

（一）教学研究思路

一是成立项目课题组，成员分别承担相应部分的内容。

二是成立我院学生组成的摄制组，进行“抖音”短视频的拍摄。

三是通过整个流程的管理，学生可以巩固课堂知识，理论结合实践，并对整个过程做好文字记录及视频跟踪记录。

四是在制作过程中，对项目课题反复推敲、整理，确保项目的顺利开展。

（二）教学研究方法

1.文献研究法

在中国知网或百度文库收集阅读大量的相关研究论文，思考其立项的价值。

2.个案研究法

挑选典型案例，进行重点剖析类比，寻找和建立自身的创新出发点。

3.跨学科研究法

研究除影视类专业课程教学的其他领域对“抖音”短视频平台的应用与成果，总结其特征与模式，取其精华，为我所用。

4.模拟法

针对不同类型、不同应用场景的视频，教师带领学生进行模拟表演。熟悉各种视频拍摄的具体要求、拍摄流程、设备布置、前后期应注意的事项。在模拟实践的过程中，发现问题、解决问题。

（三）教学工作安排

1.团队搭建

团队搭建，要有教师、学生参与。教师应重点激发学生的主动性、积极性、自信心。发掘学生潜能，在工作安排中，尽可能使其发挥特长。工作职务应包含策划、摄影摄像、后期制作、视频宣发等。

2.策划

策划工作包含：拍摄策划、分镜头脚本设计等。拍摄策划应明确每次视频录制的主题，主题出发，进行合理、条理清晰的策划。拍摄策划应具体到视频格式要求、拍摄内容、拍摄地点、拍摄对象、前后期具体执行人、时间进程安排等。分镜头脚本设计根据规范的脚本设计格式，具体到画面内容、拍摄角度、景别、运动方式、镜头时长、视频涉及的解说、独白、对白、字幕、音乐、音响、音效等。

3.场地考察

根据前期策划指定的拍摄地点，进行提前勘察，了解拍摄场地面积、场地布置情况、光照色彩等情况，以便进行设备选择、机位、分镜头脚本策划的准备工作。

4.角色选择

根据视频主题、应用场景，选择适宜的拍摄角色。

5.设备准备

根据前期策划与实地考察，合理选择拍摄应用的设备。在必要情况下提前去拍摄场地布置及测试机器，以免正式拍摄时产生故障。

6.拍摄

拍摄包含图片拍摄与视频拍摄。拍摄现场需具体到哪些人负责图片拍摄，哪些人负责视频拍摄，提前部署安排，以免责任不明，现场混乱，无法配合。拍摄要求与注意事项需提前规定，拍摄完毕需复盘工作。

7.剪辑包装

剪辑包装应明确主题，了解主题调性，合理地进行蒙太奇语言叙事。

8.影片输出

确保视频剪辑包装无误，按照视频格式要求输出，等待审核。

9.定期上传“抖音”短视频平台

将制作好的视频整理分类，定期在“抖音”短视频平台推出，并时刻关注播出数据，了解分析受众心理，为下期视频做好准备工作。

（四）教学研究保证措施

1.人员保障

项目启动后，主要工作人员由学院师生组成，建设一支务实、协作、创新、进取的学习型团队。项目总人数不低于15人。其中主要管理人员2人（这里指带队教师与对接工作的学生管理人员），策划1人（这里指策划指导教师），技术指导2人（这里指技术方面的指导教师），其余工作人员若干。

2.制度保障

团队成立前项目发起人与项目统筹根据实际情况制定管理制度、工作人员及演员选择标准、项目流程表、项目资金管理办法等一系列项目制度保障。

3.资金保障

资金保障拟通过教改项目研究经费、企业冠名赞助、自筹等方式取得。

4.市场保障

“抖音”短视频平台蓬勃发展及受众群体逐渐扩大，因其短而精，见效快，成本低，传播范围广，无论政府宣传，企业品牌提升，还是用户体验，都有独特的闪光点。因此，制作“抖音”示范教学视频将成为影视类专业课程教学绝佳选择，并热度持续升温。利用“抖音”短视频平台，以教育教学为主要目的，持续更新内容，在获得大量粉丝群体后，起到宣传学院与专业的作用。

四、借助“抖音”短视频平台实施摄影摄像技术教学的价值意义

（一）项目驱动教学，提升学生综合素质

将拍摄项目引进摄影摄像技术教学环节，学生理论结合实践，学生从做中学，从学中做，从而达到巩固专业理论知识，提升专业技术水平，拓展综合素质的目的。

（二）课程引入产品营销，培养学生创新创业意识

“抖音”短视频平台用户众多，传播范围广、传播速度快、用户参与互动频繁。课程可通过“抖音”推广，获得观众，积攒粉丝量，进而取得社会经济效益。

（三）制作精良视频，起到学院宣传推广作用

录制精美视频，打造专业形象，宣传学院风格及各专业特色，起到宣传学院作用。例如，在摄影摄像技术课程中，录制学院宣传视频。教师带领学生，捕捉各专业特色，进行文案策划、视频拍摄、视频制作、视频推广。通过“抖音”短视频平台，更多的人认识学院、了解学院，进而报考学院，学习专业，起到良好的宣传推广作用。

五、结束语

“抖音”短视频平台以精、短、有趣、有创意的特点及优势，吸引众多用户可通过网络媒介共享生活、工作、学习、创意等视频短片。在互联网“新媒体”背景下，随着“视听新媒体”技术的迅猛发展，以“抖音”短视频平台途径实施各类教育教学的产品也已经出现，并不断创新发展。为提高学生学习兴趣，为学生营造轻松的学习氛围，学生更高效地学习，在摄影摄像技术专业课程教学过程中，充分利用“抖音”短视频平台的特性，教学形成一种趣味式学习、探索性学习、实践性学习的教学方法。借助“抖音”短视频平台实施摄影摄像技术教学，通过项目驱动教学的方式，可提升学生综合素质。课程引入产品营销，取得社会经济效益的同时，可培养学生创新创业意识。制作精良视频，可起到学院、专业宣传推广作用。