高校开展民族传统体育课程的价值意涵、问题审视与发展策略

杨云飞

滇西科技师范学院 云南临沧 677000

民族传统体育项目具有浓郁的民族特色，其不仅仅是一种体育活动，更是一种文化的表达方式。这些项目融入了各民族的信仰、价值观念、生活方式等多方面元素，体现了多元文化的魅力。通过民族传统体育项目，可以深入了解不同民族的历史、文化和生活方式，进一步加强各民族之间的交流和理解［1］。此外，这些传统体育项目也能够提高身体素质，促进健康生活方式的传播。传统体育项目注重身体协调、柔韧、耐力等方面的训练，这些特点与现代健康理念相契合，有助于提高个体的身体素质，减少与生活方式相关的健康问题。高校作为培养未来社会精英和传播文化的重要阵地，应当积极推进民族传统体育项目的引入与开展，为高校体育教学注入新鲜活力，有效衔接传统与现代，以及文化与体育，带动传统文化的传承与发展［2］。基于此，研究将通过分析民族传统体育融入高校教育中价值内涵及现实情况，为高校开展民族传统体育课程提供有效的发展策略，更广泛地普及传统体育项目和文化。

1 高校开展民族传统体育课程的价值意涵

1.1 传承中华民族优秀文化，增进各民族情感

民族传统体育项目进高校，不仅有助于体育项目的标准化和普及，而且是一种有效地使学生了解和珍惜其背后的民族文化的方式，进一步加强文化的传承和保护。

首先，将民族传统体育项目引入高校，有助于其从原始形态向标准化、普及化转变。这是因为高校作为学术研究和教育的重要场所，有着系统化、规范化的教育模式和严谨的研究氛围［3］。在这样的环境下，民族传统体育项目得以被更为精细、全面地研究和探讨，从而有助于其规范化和标准化。同时，高校的教育普及性也使得这些体育项目得以在更广泛的范围内传播和推广，实现其普及化。

其次，通过高校平台，民族传统体育项目的影响力得以扩大。高校是知识与信息的集散地，学生群体的广泛性和多样性使得他们在接触和学习这些体育项目的过程中，可以将其传播到更多的人群和区域中。这不仅有助于提高民族传统体育项目的知名度，还有助于提升其在社会文化中的地位和影响力。

最后，学习和实践这些体育项目能唤起学生的民族情感。在全球化的背景下，保持和弘扬民族特色和民族文化，对于增强民族自信心和自豪感具有重要的意义［4］。通过接触和参与民族传统体育项目，学生能够更深入理解和感受自己民族的独特魅力，从而激发民族情感，增强民族认同感。

1.2 丰富体育教育内容体系，增进学生学习兴趣

对于现代高校来说，体育课程是培养学生身体健康和提高学生体质的重要手段。在此背景下，引入民族传统体育项目作为教学内容显得尤为重要，能够进一步丰富教学内容。

首先，民族传统体育项目在本质上具备娱乐和健身的双重功能。这意味着，其既是一种体育活动，又是一种文化传承。从健身的角度看，这些体育项目可以帮助学生达到身体锻炼的目的，对于身体健康和体质提高都有明显的促进效果［5］。从娱乐的角度看，民族传统体育项目往往具有独特的趣味性和娱乐性，如舞狮、踢毽等，它们都有着浓厚的文化背景和历史传统，使得这些项目本身就成为一种有趣的文化体验。

其次，引入民族传统体育项目为体育教学内容的丰富和拓展提供了新的路径。相较于传统的跑步、篮球、排球等运动，民族传统体育项目更能给学生带来新鲜感。这种新鲜感不仅仅是因为它们的内容和形式与传统体育项目不同，更重要的是，它们具有深厚的文化内涵和历史背景。学生在参与这些活动的过程中，既能够得到身体上的锻炼，又能够获得文化上的熏陶。

最后，从宏观的角度看，对于学生的综合发展和社会适应性来说，民族传统体育项目也具有不可忽视的价值。学生在学习和体验这些项目的过程中，不仅可以提高自己的运动能力，还能够增强与他人的沟通与合作，培养团队精神，这对于他们未来在社会中的适应与发展都有积极的促进作用。

1.3 形成体育学科教学特色，凸显体育价值

全球化时代，每个国家都致力于保持和弘扬自己的文化遗产。民族传统体育是一个国家文化的重要组成部分，是一种体现民族特色的历史和传统。在高校开展民族传统体育课程，是对高校体育教育进行有益补充的重要途径，从而可以提升体育教育的多元性，形成体育学科教学特色，以此形成体育学科特色，凸显体育价值。

首先，引入民族传统体育项目可以丰富高校体育教育的内容。传统的体育教育课程往往偏重西方运动项目，如篮球、足球、排球等，而忽视了本民族的传统体育项目。这不仅使学生对自身文化的了解不够深入，也限制了他们的体育素养的全面发展［6］。引入民族传统体育项目，例如中国的武术、太极拳，印度的瑜伽等，可以丰富高校体育教育的内容，提高学生的兴趣和参与度。

其次，多元化的体育教学实践有助于挖掘高校内部体育教育的潜力。不同的民族传统体育项目有着不同的特点和要求，这对教师的教学能力和学生的学习能力都是一种挑战和提升。例如，太极拳不仅要求动作的准确，还需要呼吸的协调，这对教师的教学水平和学生的学习能力都是一种考验和提高。因此，多元化的体育教学实践可以更全面地发掘和发挥高校内部体育教育的潜力。

最后，高校可以通过引入民族传统体育项目形成自身的体育教学特色。不同的高校有着不同的教育资源和特点，因此，应该根据自身的实际情况，有针对性地引入适合自身的民族传统体育项目，形成自身的体育教学特色，从而更好地吸引学生，凸显体育的优势和魅力。

2 高校开展民族传统体育课程的问题审视

2.1 资金设备不足，难以开展多元化的民族传统体育课程

要实现民族传统体育项目在高校体育教育中的引入，资金和设备投入是必不可少的条件。这些项目需要适当的场地、器材和设备，以确保学生能够安全、有效地参与。然而，在现实中，高校的体育教育部门经常面临资金不足的问题。这一问题在西部地区尤为严重，因为那里的经济相对欠发达，高校教育经费有限［7］。因此，没有足够的资金支持，就很难引入和维护民族传统体育项目所需的设备和场馆。

同时，国家对高校体育教育的态度虽然有一定的重视，但在实际推动中存在问题。国家政策鼓励高校引入民族传统体育项目，但缺乏有效的执行和监督机制。这可能导致一些高校只是从形式上引入了这些项目，而没有真正进行推广和发展。此外，国家对高校体育教育的资金分配也不够均衡，导致一些地区的高校在引入民族传统体育项目方面面临更大的挑战。

2.2 师资队伍一般，缺少具有传统体育知识的高校教师

民族传统体育项目具有人文气息和历史时代特点。这些传统体育项目承载着一个民族的文化、历史和价值观念，因此，它们不仅仅是体育活动，更是一种文化遗产的传承。但是，要成功引入这些项目，体育教师必须深入了解其文化内涵，这正是问题的第一个关键点。然而，目前高校体育教师在传统民族知识方面的理论掌握不足。这意味着，即使教师在体育领域对技术的掌握非常熟练，他们也可能无法全面理解和传授这些传统体育项目。这种理论上的不足可能会导致教学质量的下降，因为在传授这些项目时理论知识是至关重要的。这也反映出了教师需要不断提高自己的专业知识，以适应不断变化的教育需求。

具体而言，该问题一方面源于对文化内涵的理解不足。尽管体育教师在体育领域专业知识方面较为精深，但涉及民族传统体育项目时，仅仅掌握技能和方法是不够的。传统体育项目的特点在于其背后所蕴藏的文化、历史和价值观念，这需要教师具备一种跨学科的知识背景。教师必须要有能力把这些传统的意义和价值传达给学生，而这正是目前许多教师所缺乏的。另一方面，源于教学质量的下降与理论知识的脱节。体育教学不仅仅是技能的传授，更重要的是对文化背景的解读和传达。如果教师在文化和历史背景方面的知识不足，那么他们在教学过程中很可能会忽略这些项目的深层次含义，导致学生只是机械地模仿动作，而没有真正理解这些动作背后的意义。这样的教学方法会导致学生对这些项目产生误解，或无法深入体会其真正的价值。

2.3 教学体系不完善，缺少民族传统体育特色和内容深度的课程教学

在当代高校体育教学领域，球类、田径和体操等常规项目成为主导课程。这些项目在国际体育舞台上有着广泛的认同度，因此，在教学上被广泛采纳。但随之而来的是学生对传统民族体育项目的了解和重视程度的显著降低。

首先，民族传统体育项目本身是文化和历史的结晶，它不仅是体育运动，还是一种文化传承。然而，在高校的体育教学中，这一点似乎并没有得到足够的重视。传统体育项目的传承和发扬显然与其所包含的文化内涵紧密相连。然而，由于教师在引入民族体育项目时，采用的教学方法过于单一和僵化，导致学生对这些项目的兴趣和热情大打折扣。

其次，师资和设备的限制也成为民族传统体育项目在高校中推广的阻碍。对于一些特定的民族体育项目，例如某些传统的武术或民族特色游戏，需要有经验丰富、专业的教师进行指导。但现实中，许多高校缺乏这样的专业人才。同时，一些民族体育项目需要特定的设备和场地，而这些资源在很多高校中都不是很充足。

最后，现有的教学方式过于封闭，缺乏创新和活力。这种封闭和单一的教学方式不仅不能激发学生的主动性和积极性，还可能导致学生对体育课产生厌倦和反感。对于民族传统体育项目，更需要开放和创新的教学方式，使学生在学习的过程中能够真正体验和感受到这些项目的独特魅力和文化价值。

3 高校开展民族传统体育课程的发展策略

3.1 丰富高校传统体育课程资源的内容与形式

在高等教育体系中，民族传统体育不仅是文化传承的重要手段，还是丰富大学生体育教育的重要内容，需要积极开展民族传统体育课程。

首先，引入民族传统体育项目，可以为大学生提供一个全新的体育锻炼方式，增加体育教育的多样性。传统体育项目蕴含着丰富的民族文化和历史信息，可以激发学生的兴趣，增强他们的体育意识，从而提高他们的健康观念。

其次，通过开展民族传统体育，可以培养学生的文化传承意识。体育活动不仅仅是对身体的锻炼，更是对文化的体验和传承。学生在参与传统体育项目的过程中，可以更深入地了解到民族的历史、习俗和文化，从而实现体育教育与文化教育的协同育人。

最后，高校还可以利用各种资源，如主客体资源、媒体网络以及自然地理资源，来渗透和衔接民族传统体育项目。例如，可以利用现代媒体技术，如虚拟现实、增强现实等，将传统体育项目与现代科技结合，为学生提供更为真实和刺激的体验。在引入民族传统体育项目的同时，高校还应注重将其与健康教育的结合，高效地利用现有的体育设施和多功能器材。例如，一些传统体育项目可以和健康教育相结合，教授学生如何通过这些项目进行有效的身体锻炼，提高他们的健康水平。

3.2 培养高校民族传统体育教学的师资队伍

高等教育机构在课程设置中，融入民族传统体育项目，旨在弘扬民族文化，且为学生提供一个多元化的学习平台。首先，师资力量成为决定高校是否能够成功引入民族传统体育项目的最关键因素。有足够资质和经验的师资，能够为学生带来深入、专业的指导，确保传统体育项目的正确传承。这不仅需要教师具备对传统体育项目的深入理解，还要求其有一定的实践经验。教师在指导过程中，应该具备灵活的教学方法，既能够解读和解释传统体育的文化背景，又能为学生提供实践机会，使其对项目有更为深入的体验。因此，强调教师的专业能力与实践经验，意味着高校在师资队伍的招聘和培训上，需要有明确的方向和要求。关于教师的选拔，不仅仅要看他们的学历和背景，还需要他们对民族传统体育项目有深厚的情感和真实的实践经验。

除了师资队伍的建设外，校外力量的引入也是丰富民族传统体育项目的有效途径。民间往往孕育了大量优秀的传承人和活动人，他们不仅是某一传统体育项目的实践者，还是这些项目文化背景和历史的见证者。通过与这些传承人和活动人的合作，将有关的民族传统体育项目带进校园，学生可以在课余时间得到更为真实、生动的体验，从而增加他们对传统体育项目的情感和认同。

此外，高校之间的合作与交流在提升教学的专业性和实效性上，也起到了不可或缺的作用。各高校在引入民族传统体育项目时，可能会遇到不同的问题和挑战，通过合作与交流，它们可以相互学习，借鉴成功的经验，避免重复犯错误。此外，这种合作还可以促进资源的共享，如共同开发教材、组织师资培训、策划学生交流活动等。

3.3 完善高校民族传统体育教学的课程评价体系

在高等教育体制下，对民族传统体育项目的系统性整合与推广面临多重挑战和机遇。

一方面，大学生作为这一项目的直接受益者，其对于民族传统体育价值观的接纳与认识会直接影响项目的推广效率和质量。因此，教育部门和校方应加大对这一领域的宣传力度，可通过多渠道，如网络、公告和讲座等，提升学生的认知度，还可通过案例分析、文化展示等方式，深化学生对其文化和历史价值的理解。

另一方面，教学模式和评价机制的创新也是促进民族传统体育项目健康发展的关键。当前，多数评价体系侧重于运动技能和学习态度，而忽视了其他方面，如交往合作能力和对文化内涵的理解。为此，高校应逐步建立立体式评价体系，包括学生自评、互评和教师评定3个维度。这种多元化的评价模式可以更全面地反映学生在项目中的综合表现，也更有利于激发学生的自主学习意识。

3.4 积极开展高校民族传统体育教学多元主体交流

高校引入民族传统体育项目需要积极开展高校民族传统体育教学的推广和交流，具体而言，师资力量是高校引入民族传统体育项目的关键因素。高校应积极培养和吸引具有相关专业知识和教育经验的教师。他们需要充分掌握民族传统体育项目，以提高教育质量。这可以通过培训和学习机会来实现，确保教师具备足够的专业知识和教学技巧，以有效地传授这些传统体育项目。

同时，高校可以考虑引入民间优秀的传承人和活动人，他们可以为学生提供真实的体验和指导。这样可以丰富学生的课余生活，使他们更加深入地了解和体验民族传统体育项目。这些传承人和活动人可以作为客座讲师或特邀教练，为学生提供珍贵的教育资源。