核心素养理念下民族传统体育教学研究

管梦杨 张峰

黔南民族医学高等专科学校 贵州都匀 558000

随着社会的发展和教育改革的深入，核心素养教育理念逐渐成为指导学校教学工作的重要原则。在这一背景下，高职院校体育教学也面临着新的挑战和机遇。核心素养不仅关注学生知识与技能的提升，还强调学生综合素质的全面发展，其中包括健康的体魄和良好的体育习惯。民族传统体育作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和独特的体育价值，将其纳入体育教学内容，对于促进学生身心健康和传承民族文化具有重要意义。然而，如何在核心素养教育理念指导下，有效开展民族传统体育教学，既保留其独特魅力，又实现其教育功能，成为亟待解决的问题。

1 核心素养理念下民族传统体育的教学价值

1.1 有助于深化体育健康理念

在核心素养理念的引领下，民族传统体育的教学价值得以充分彰显，其中尤为突出的便是其在深化体育健康理念方面的独特贡献。一方面，民族传统体育作为一种文化遗产，其内涵远不止于肢体运动，更是一种精神文化和哲学思想的传承。教学过程中，对于运动背后的文化和哲学思想的解读，有助于学生建立起一种健康人生观和价值观，认识到健康不仅意味着身体状态的良好，更代表着精神层面的愉悦和满足。这种对健康的全面理解，能引导学生在日常生活中注重身心的平衡，形成科学的生活方式和良好的健康习惯，为学生未来的健康生活奠定坚实的基础［1］。另一方面，民族传统体育教学还强调与自然的和谐共处，倡导顺应自然、尊重生命的健康理念。在许多传统体育项目中，运动与自然环境的结合被视为一种理想的锻炼方式，这种方式不仅能够增强体质，还能够促进心灵的平和与宁静。这种与自然和谐共处的体育活动，使学生在运动中体验到身心的放松和愉悦，认识到健康的生活不仅仅是对身体的投资，更是对生活质量的追求。这种深刻的健康观念的灌输，有助于培养学生的环保意识，引导他们在日常生活中注重环境保护，倡导绿色健康的生活方式。

1.2 有助于形成终身体育行为

核心素养理念的浸润已为民族传统体育注入了新的活力，使其不再仅仅是展现某种技巧或技能的平台，而成为一个有助于培养学生形成终身体育行为的重要载体。首先，民族传统体育的内涵往往融合了对身体、精神以及社会行为的综合培养，如太极、八卦掌等，不仅注重动作的准确性，而且强调呼吸、意念和动作的和谐统一。这种全方位的训练方法有助于培养学生对体育的全面认识，使其理解体育不仅仅是肢体的锻炼，更是一种身心的调和，这种认识将更好地驱使学生在未来的生活中持续参与体育活动，从而形成稳固的体育行为习惯。其次，多数民族传统体育项目均蕴含着与众不同的文化哲学，学生在体验运动乐趣的同时，也会对其背后的文化与哲学有所了解。这种文化的融入使得体育不再仅仅是简单的运动，而是一种文化的体验和传承。深厚的文化底蕴与体育的结合，使得学生更容易产生对体育的情感依恋，从而更有动力持续进行体育锻炼，无论是为了健康，还是为了文化的传承，都能确保其愿意终身参与体育。最后，从教育角度看，核心素养理念注重学生的全面发展，而民族传统体育可以为此提供有力支持。民族传统体育注重的是持续、深入的锻炼和修养，与现代快餐式的健身方法形成鲜明对比。它不追求短时间内的身体变化，而是强调长期的坚持和修为。这种长远的健康观念与核心素养理念中的终身学习相得益彰，使得学生不仅仅是在校期间参与体育锻炼，更能形成终身参与体育的习惯。

2 核心素养理念下民族传统体育教学面临的困境

2.1 教育理念的碰撞

在核心素养理念的指导下，将民族传统体育纳入教学体系，虽然具有深远的意义，但在实际操作中却面临着诸多困境，其中教育理念的碰撞尤为突出。传统体育教育注重技能的传授和竞技成绩的提升，而核心素养理念强调学生全面发展和终身学习的能力培养，这两者在目标定位、教学内容上存在显著性差异，导致在民族传统体育教学实践中产生种种矛盾和冲突。一方面，目标定位的差异导致了教学实践中的困惑和迷茫。传统体育教育往往更看重学生技能水平的提升和体能的增强，而忽视了学生个性发展和兴趣爱好的培养。在民族传统体育教学中，如果仍旧沿用这一理念，将导致教学内容和方法的单一化，无法满足学生多元化的需求，也无法实现核心素养理念下的教育目标。反之，如果完全按照核心素养理念来设计教学内容和方法，又可能导致学生在技能掌握和体能提升上的不足，无法满足体育教学的基本要求［2］。另一方面，教学内容的差异也是一个不可忽视的问题。传统体育教育内容多以竞技体育为主，而民族传统体育却包含了丰富的文化和历史元素。在实际教学中，如何处理好体育技能和文化知识的关系，如何将民族传统体育的独特魅力和核心素养理念相结合，是一大难题。如果过分强调文化元素，可能会导致学生对技能学习的忽视；反之，如果过分强调技能训练，又可能流于形式，无法体现民族传统体育的独特价值。

2.2 缺乏专业教学资源

在核心素养理念下，民族传统体育教学无疑为现代体育课程注入了新的活力和文化底蕴。然而，这一进程并非一帆风顺，其中尤以缺乏专业教学资源为一个明显的困境，影响着教学质量与效果。深入剖析这一问题，可从教材建设、教具设备两个维度进行探讨。其一，教材建设方面的不足表现为缺乏系统、科学的民族传统体育教材。现有的体育教材大多以现代竞技体育为核心，涉及民族传统体育的内容较为零散，难以形成系统性的教学结构。此外，部分教材对民族传统体育的描述过于简单或片面，缺乏深度和广度，无法满足核心素养理念下的全面、深入的教学需求。这种情况下，教师在备课和授课时难以找到合适的教材支撑，无疑增加了教学难度［3］。其二，教具设备的不足也是制约民族传统体育教学的重要因素。与现代竞技体育相比，民族传统体育往往需要特定的器材和设备进行教学与实践。但由于长期的忽视和投入的缺乏，学校很难获取到质量上乘、专业化的民族传统体育教具。这种设备的短缺不仅限制了多样化教学方法的应用，也影响到了学生的实践体验和技能掌握，降低了教学效果。

2.3 教学手段缺乏创新性

在核心素养理念的推动下，民族传统体育教学的重要性日益凸显，但在实际教学过程中，显而易见的一个困境是教学手段缺乏创新性。第一，传统的教学方式已经难以满足现代学生的学习需求。在数字化、信息化的时代背景下，纯粹的讲授和示范方式无法激发起学生的兴趣。而且，传统的教学方式对于民族传统体育这种需要学生亲身体验、感受文化底蕴的学科来说，其局限性尤为明显。如果不能与时俱进，采取更为生动、互动的教学方式，那么学生对民族传统体育的认知和理解将会大打折扣。第二，单一的教学模式也是制约创新性的一个重要因素。多年以来，很多学校的民族传统体育教学仍停留在固定的模式中，例如集体示范、固定组合的实践等。缺乏针对不同学生特点的个性化教学，也没有结合学生的实际情况，制定灵活多变的教学策略。这种单一模式不仅使得教学内容显得枯燥乏味，而且很难达到培养学生综合能力、提高学生学习兴趣的目的。第三，过度依赖传统教具也限制了教学手段的创新。虽然民族传统体育的某些项目确实需要特定的器材和设备，但过度依赖这些传统教具，忽视了其他可能的教学手段和方法。例如，现代科技如虚拟现实、增强现实等技术在体育教学中的应用，可以为学生提供更为真实、生动的学习体验。但对于这些新技术的不了解或应用经验的缺乏，会导致教学过程中难以充分利用这些先进手段，从而限制教学效果的提升。

3 核心素养理念下民族传统体育教学路径

3.1 更新教育理念，促进民族传统体育教学的持续发展

在核心素养理念的指引下，高职院校民族传统体育教学的发展迫切需要对教育理念进行更新，只有确保教育目标、教学内容都与时俱进，才能确保教学质量，培养出适应社会需求的高素质人才。

首先，纵观当前的教学目标，对其进行梳理和筛选，摒弃那些与核心素养理念不符或重复的目标，保留那些能够有效培养学生核心素养的目标。将这些目标与学生的实际需求相结合，确保每个目标都与学生的发展和需求相契合。例如，在武术教学中，不仅要注重动作的准确性，还要强调动作背后的意境和文化，使学生在学习动作的同时，能够深入体验和理解武术背后的文化精神和历史背景。此外，教学目标也要注重学生的个体差异，确保每个学生都能在教学中得到充分的关注和指导，满足他们的个性化需求［4］。如传统的射箭，有些学生可能已经具备基础技能，但他们需要进一步精进技术，如调整姿势或掌握更为复杂的射击策略。对于这部分学生，教学目标可以设为在特定距离内提高命中率。然而，对于初学者或那些没有任何射箭经验的学生，学习的内容应该更加简单，如掌握基础的射箭姿势和安全操作。

其次，丰富教学内容，增强实践性和应用性。高职院校民族传统体育教学应注重与产业接轨，结合地方特色，开发富有实践性的教学内容。例如，传统体育与民族医学融合课程，以中华民族的传统体育，如太极、气功等为基础，结合贵州地区丰富的民族医药资源，为学生讲解每种体育运动背后的健身原理及其与民族医学的关联，如通过气功练习，调节人体的气血、促进新陈代谢，以及结合当地特有的草药进行调理等。再如，中华传统武术与养生课程，以武术如少林、武当等为基础，结合民族医学中的按摩、拔罐、针灸等技术，为学生提供一种结合力与柔、动与静的体验，旨在培养学生的身体均衡性和健康观念。

最后，促进教师的持续专业发展，提高其教育教学能力。高职院校应建立教师持续专业发展机制，鼓励教师参与各类培训和学术研讨，更新其教育教学理念。例如，可以定期邀请教育专家、学者开展专题讲座，引导教师认识到核心素养理念的重要性；也可以组织教师赴其他高职院校或企业进行交流学习，了解先进的教育教学方法和模式［5］。此外，还应鼓励教师参与教育研究，例如开展课题研究、撰写教育论文等，通过研究来深化对教育教学的理解，提高教育教学质量。

3.2 统筹校内外资源，为民族传统体育教学提供全面支持

在高职院校民族传统体育教学的路径构建中，统筹校内外资源，为教学活动提供全面支持显得尤为重要，这不仅有助于提升教学质量，还能够提高学生对民族传统体育的兴趣和热爱度。

其一，整合校内资源，优化教学环境。学校应当对现有的体育设施进行合理布局，确保教学设施完备，满足不同民族传统体育项目的需求。对于中华民族的传统体育项目，如太极拳、武术、蹴鞠、绕柱等，开展时需要一块宽敞、平坦、光线充足的场地。因此，学校首先应确保有足够大小的室外运动场或体育馆，以便学生能够在良好的环境中进行练习和表演。特别是对于那些包含复杂动作和需要较大空间的项目，如长拳、健身气功等，一块宽敞的场地更是必不可少。除了场地，特定的器械和设备也是中华民族传统体育教学中不可或缺的部分。例如，进行传统弓箭、毽子、空竹等项目教学时，都需要相应的器材支持。学校应确保这些器材的质量和安全性，为学生提供专业、可靠的训练环境。这不仅有助于学生更好地掌握技能，还可以保证训练过程的安全性。同时，为了使学生能够更加深入地了解和学习传统体育，学校还需要考虑如何充分利用图书馆、资料室等教学资源。例如，收藏与中华民族传统体育相关的书籍、视频、照片等资料，可以为学生提供更多的学习和研究资料。这样，他们不仅能够学习到传统体育的技能，还能了解其背后的文化和历史背景，使学习更加全面和深入。

其二，结合贵州都匀地方特色与社区优势，为中华传统体育教学提供实践平台。都匀作为多民族聚集的地区，拥有丰富的民间传统体育活动。学校可以与当地的体育和文化机构，如都匀市体育局或文化中心，建立合作关系，开展传统体育赛事或文化活动。这样不仅为学生提供了实践与展示的机会，还加深了他们对本土文化的了解［6］。同时，利用都匀社区的资源，组织学生参与各种传统体育活动，如鸡足比赛或者打毯子等，使学生在实践中深入感受并学习中华传统体育。

3.3 创新教学方式，搭建民族传统体育信息化教学平台

在高职院校体育教学中，创新教学方式和搭建民族传统体育信息化教学平台已逐渐成为推进教学改革的关键。通过整合互动教学方法、融合现代信息技术、强化教学实践的反馈与评估，高职院校可以有效地实施民族传统体育的信息化教学，满足核心素养理念的要求，为学生提供高效、贴切的学习体验。

第一，以学生为中心，深化互动教学方法，为民族传统体育赋予新的活力。通过在线问答、小组讨论和案例分析等多种形式，极大地促进学生的积极参与与自主学习。例如，高职院校可以开发一个“中华传统体育实战模拟系统”，在此系统中，学生可以选择不同的传统体育项目，如太极拳或八段锦，进行虚拟实践。系统可以结合丰富的背景知识、技巧要领以及各类实战应用，让学生在模拟过程中既能真实体验到运动的魅力，又能对文化和历史背景有更深的了解。此外，该系统还可通过对学生的应用数据进行记录，为教学调整和学生自我评价提供重要依据［7］。

第二，利用先进的信息技术手段，推动传统体育教学向智能化、个性化方向发展。例如，使用虚拟现实（VR）技术来加强对武术、太极等传统体育项目的教学体验。学生可以通过VR设备，身临其境地感受古代武林，并与名家大师较量，或在古代道场中与同窗练习太极。此外，借助大数据和AI技术构建的个性化学习推荐系统，根据每位学生的学习情况为其提供与其水平和兴趣相匹配的教学资源。比如某个学生对“南派五虎”特别感兴趣，系统就会自动为其推送有关这5种拳法的深入教程、历史文献以及名家实战视频。而对于在长拳技法掌握上有困难的学生，系统会为其推出基础教学、模拟练习和专家指导内容。

第三，着眼于教学效果的持续优化，强化对教学实践的反馈与评估。高职院校可以考虑建立一个民族传统体育教学效果评估系统，集成学生的学习数据，进行综合分析，为教师提供关于教学策略、内容和方式的反馈。例如，系统可以集成学生的模拟比赛成绩、在线学习时长、互动讨论的参与度以及教学视频的观看进度等数据，通过算法分析，识别学生的学习习惯、潜在兴趣以及技能短板。据此，系统为教师提供反馈，如需要对某个项目的教学内容加深理解，或某些学生需要在某方面接受额外辅导，帮助教师更精准地进行教学调整与优化。

4 结语

综上所述，核心素养理念下，民族传统体育教学具有丰富的价值，是提升学生核心素养的重要途径。但是，在核心素养理念下，民族传统体育教学存在着教育理念的碰撞、教学资源不足、教学手段缺乏创新性等问题。基于此，教师要坚持以学生为本的教学理念，在民族传统体育教学中融入核心素养教育思想，更新教育理念，优化教学内容，丰富教学资源。此外，学校要提高对核心素养理念的重视程度，使教育更加注重学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。结合这两者，可以为学生创设一个既传承文化，又注重实际应用的学习环境，真正实现教育的终极目标——培养出既有理论知识，又有实践能力，且具备深厚文化底蕴的现代人才。