中美青少年网球运动员培养模式对比分析及对我国的启示

胡敏敏 叶飞

湖北省体育局网球管理中心 湖北武汉 430205

在体育强国建设过程中，我国竞技体育成绩斐然，网球运动在中国也得到发展，自2004年雅典奥运会获得女双冠军后，网球队员们在一系列大赛中不断寻求突破，在刚刚结束的2023年亚运会网球比赛中夺得女单五连冠和男单金牌，不仅提前获得巴黎奥运会入场券，还在国内再次掀起网球运动的热潮。然而，我国网球的整体实力与我国体育强国的国际地位却并不匹配［1］，特别是与不管是青少年运动员培养，还是赛事运作等方面都走在世界前列的美国网球运动相比。面对当前严峻的竞争环境，青少年网球运动员是网球可持续发展的希望。为了促进我国竞技网球运动水平的提升，对比和分析中美青少年网球运动员培养模式，具有重要的理论和现实意义。

1 中美青少年网球运动员培养模式对比分析

青少年网球运动员作为体育竞技人才，是一个特殊群体，旨在以自身的机能、素质和技术在赛场上创造成绩，为国家争光，并以竞技水平的提升来推动体育事业的发展，但青少年又正处于身心发展的黄金时期，身体、心理、品格和价值观念尚未完全成熟。由此，培养模式不应是国家、社会、家庭培养模式的简单分类，而是根据当前培养模式论对于教育更本质的描述［3］，培养模式主要涉及“培养什么人”“用什么培养人”和“怎样培养人”的问题，是目标、内容和方法要素的集成。

1.1 培养目标：培养什么样的青少年网球运动员

在美国，对于青少年网球运动员的培养并非单纯的身体机能的提升、身体素质和技术水平的提高，以及比赛取得优异成绩，而是强调“运动员第一，胜利第二”，在追求胜利的过程中，更注重情感体验和兴趣、乐趣培养［3］，即在参与网球运动过程中，青少年不仅要掌握一定的网球技能，还要得到全面发展。在交际方面，青少年可以在网球运动中结交到新的朋友，能够与团队进行合作和沟通，可以与家人一起度过愉快的时光，能够积极面对复杂的环境等；在健康方面，网球运动不仅能强身健体，增加骨骼强度，增强身体耐力、灵活性，还能在日常生活中保持良好的运动习惯；在心理方面，学生不仅能在网球运动中学习体育竞技精神，还能享受网球运动的乐趣，同时培养纪律观念，树立责任意识；在情感方面，通过各种方法和手段，能够提升青少年的兴趣和热情，让青少年体验到网球运动的乐趣，让青少年发自内心地去积极训练、享受训练，从而保持训练的激情。

在中国，有些研究认为，运动员要为国争光，在竞技体坛上不断创造优异的运动成绩；在运动中不断发展体育潜能，在训练体系中不断强调突破自身体能极限，在比赛中不断创造纪录，甚至冲击这一“潜能”“极限”“纪录”就是培养运动员最终的目标。诚然，对于高水平运动员的培养和训练，要为国家争得荣誉，振奋民族精神，这也是竞技体育事业发展的历史使命，然而，也要重视对运动员自我成就这一心理需求的满足，特别是青少年运动员在心理、观念等各方面还不成熟，容易在枯燥的训练中选择放弃，在经受复杂的思想冲击时产生动摇。同时，也要满足青少年运动员退役后再就业的现实需求等。

1.2 培养内容：用什么培养青少年网球运动员

在美国，青少年网球运动员的培养内容是“教育”和“体育”的结合，在训练内容上体现鲜明的层次性［4］。美国的网球训练以学校为中心，在教育上注重网球文化的培养，网球文化作为体育文化的一种，对于培养学生具有独特的功能，可以帮助学生获得终身受用的良好品质和精神价值。例如，丰富多彩的学校课外体育活动和社团活动可以提高学生的参与兴趣，同时能够让学生了解比赛规则和礼仪，并且对学生的成绩也有明确的要求，要求青少年运动员比赛和学习成绩两手都要抓。另外，美国青少年网球培养以“运动员第一”理念为引导，进行分层次的培养，专门针对青少年生长发育特点和认知程度，推出了以入门为主的网球训练项目，不同年龄段的训练目的、热身活动、团队游戏、网球技能等内容设置均有不同。例如，8 岁以下的青少年，主要目标是发展对网球运动的兴趣爱好，会学习一些基本的网球规则和理念，用不同的打分方式和游戏进行练习；11 岁以下的，发展技战术能力，掌握基本的场地步法，学习旋转球等击球方式，开始练习单打和双打比赛的战术；14 岁以下的，发展自身的打球风格，会有技战术的讲解，关注身体和心理素质发展；16岁左右的，各项基本技术应进一步发展，开始采用特殊的训练方法来为高水平的击球表现做准备等。

在中国的举国体制模式下，各地体育部门到中小学按照一定的选材标准，挑选青少年网球苗子，进入专门的体育运动学校后开始走专业化训练之路。在培养内容上，由于师资条件、教学资源和办学理念的限制，为了尽快出成绩，一般会侧重训练，特别是采取一些违背青少年成长规律的训练方法，拔苗助长，违背循序渐进的原则，尽管特别优秀的青少年可通过进入国家队或参加体育单招、高水平运动员考试等方式进入到高等学府进行深造，但仍有部分青少年既失去了成为网球运动员的机会，又由于学习成绩的差异而再难回到教育系统中。为了解决这一“学训矛盾”，2020年，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》要求，“支持大中小学校建设学校代表队，成立青少年体育俱乐部”“将体校义务教育适龄学生的文化教育全部纳入国民教育体系”，但是从整体看，目前我国体校、教育系统、社会俱乐部等多元融合的人才培养体系尚未建成，体校仍在追求培养竞技体育人才，学校则追求增强体质，促进身心健康，俱乐部的追求是传授技能，获得利润的回报［5］。

1.3 培养方法：怎样培养青少年网球运动员

在美国，举办大量青少年网球赛事，是培养青少年网球运动员的重要方法，而且不同级别的青少年网球赛事还能照顾到不同技术水平的运动员。在赛事设置上，按照三级体现进行管理，由高到低依次是美国网球协会管理的全国青少年网球比赛、大区域管理的5 级水平及以上赛事、小区域管理的6 级水平以下赛事。据统计，每年大区域的网球赛事至少有2 000 场，小区域举办的赛事至少5 000场［3］，而最著名的始于1883年的美国NCAA，即美国大学网球联赛，生源主要来源于美国高中、大学预科、两年制的学员以及留学生，NCAA宪章颁布了严格细致的制度来规范网球运动员管理，在招生管理方面不允许违规招募，在制度层面上禁止“钱权交易”等不平等现象，减少外界因素对学生学术学习的干扰，同时确保教练员能够客观掌握运动员的竞技能力和水平［6］。

在中国，中国网球协会主要负责大型青少年网球赛事。省级网球协会主要负责全国性赛事，地级或县级网球协会组织更小的网球活动。针对青少年，中国网球协会创建了排名赛，例如，U10/U12/U14/U16—18网球排名赛、全国青少年网球锦标赛、全国青少年网球团体赛，以及刚刚推出的“中国网球青苗计划”，作为国际网球联合会“Play&Stay”发展项目的重要实施载体，旨在通过培训、等级、赛事等体系的推进，规范青少年的网球生态体系［7］。除此之外，民间也有“耐克杯”和“李宁王子杯”等相对成熟的青少年赛事。但从整体来看，全国性的网球比赛比较少，在一些大赛上出现青黄不接的现象，例如在刚结束的2023杭州亚运会上，中国选手张之臻收获男单冠军，而中国队上一次夺得亚运会男单冠军还是在29 年前，即在1994 年12 届亚运会上。青少年网球运动员缺少大赛锻炼的经验，心理素质得不到锻炼，在国际赛事中出现“一轮游”的现象，同时，在赛事监管上存在虚报年龄等影响赛事公平度和威信力的现象。

2 美国青少年网球运动员培养模式对我国的启示

美国青少年网球运动员以学校培养为主体，采取体育和教育结合的方式，让青少年的职业生涯更有保障；以“运动员第一”为中心，在追求训练比赛的过程中，注重情感体验和全面发展；以比赛为重要载体，在各项大小赛事中，锻炼运动员的技能水平和心理素质。由此，主要从理念、机制和赛事3个方面进行阐述。

2.1 在理念上：以青少年运动员为中心

第一，尊重青少年身心发展规律。不同年龄段的青少年身心发展具有各自鲜明的特点，所传授的知识和技能必须充分尊重青少年各个阶段的接受能力，不能急功近利、急于求成。例如，10 岁以下青少年，已经有了一定的认知分辨能力和自控自律意识，但还不全面，情绪波动也比较大，在网球训练和比赛中，应具备足够的灵活性，以激发学生的兴趣为前提，也要有一定的挑战性。

第二，注重青少年兴趣的培养。兴趣可以让青少年发自内心地去积极训练、享受训练，从而保持训练的激情。因此，可以创设多种训练方法，将枯燥的练习内容变得丰富、有趣味。例如，采用游戏法，根据青少年的喜好，创设一定的情景，在轻松欢乐的氛围中，促使其积极主动地参与到训练当中。

第三，不能忽视青少年良好价值观念的养成。在青少年网球运动员的培养过程中，不仅要提升其身体机能，培养其技术水平，还要关注价值观念、意志品质的养成，促进其全面发展。例如，在艰苦的训练中培养吃苦耐劳的意志品质，在比赛中培养规则意识、团队合作意识，以及顽强拼搏的精神等。

2.2 在机制上：深入推进体教融合发展

第一，青少年网球运动员的培养离不开学校。学习借鉴美国青少年网球运动员以学校培养为主体的模式。2023年，国家体育总局深入贯彻党的二十大精神，从体育内容层面来讲，青少年竞技体育离不开学校和教育，这是发展青少年体育、培养后备人才的根本原则。学校拥有竞技体育所需要的场地、设施、器材和装备，良好的体育课程资源、培养体制资源、师资人力资源等相对集中在学校，因此，中国青少年网球运动员的培养不离校、不离教，并应按照不同学段和学校，来明确目标任务和方式方法。

第二，要坚持业余原则。从解决学训矛盾上看，要保证青少年学业有成，让青少年网球运动员能够放心地进行训练，尽力得到更多家长的理解和支持，让退役运动员的就业得到一定的保障。因此，要坚持业余体育原则，要求训练要科学，在适当、合理的运动时间内，通过高效科学的训练和一定的赛事锻炼，帮助青少年运动员获得较高的竞技水平。

2.3 在赛事上：统筹完善各项赛事体系

第一，举办不同级别的青少年赛事。对于青少年网球赛事要提出具体的要求，结合中国国情，根据我国青少年运动员自身的特点，安排不同年龄段的赛事体系，例如，对于低级别的赛事体系，可以以激发青少年的兴趣为前提，同时具备一定的特殊挑战性，比赛的设定可以比较灵活。在赛事体系的整体统筹上，要尽可能安排与青少年选手实力匹配度高的赛事，例如，优化U 系列赛事，不设球员和球队的参赛限制，体校代表队、学校代表队和俱乐部青训梯队等均可参加。通过比赛实践的方式，锻炼青少年的心理素质，提升其在不同比赛环境下的适应性，为以后参加更加大型的比赛夯实基础。

第二，青少年赛事体系与国际赛事接轨。在比赛规则、项目内容等方面，与国际惯例赛事接轨是我国开展大型体育赛事的通行做法，以打造更加高效、专业的赛事运行方式，增强赛事本身的吸引力。在青少年网球运动赛事体系中，要积极打造与国际接轨的赛事，例如，积极引进国际网联世界网球青少年巡回赛，适当增加比赛站点和比赛场次。

第三，加强赛事的监管力度。关于体育赛事活动的监管，在《体育法》《全民健身条例》等法规政策中均有相关的规定，为进一步规范体育赛事活动，国家体育总局最新颁布的《体育赛事活动管理办法》在2023年1月正式实施，办法中明确规定“要遵守体育道德，不得弄虚作假、冒名顶替”。在青少年网球各类赛事中，要加强赛事的监管，防止年龄上弄虚作假的现象发生，以净化比赛环境，例如，借助互联网大数据等技术手段，在比赛中严格推行青少年参赛年龄首次认证制，通过有效的手段，加强对青少年首次参赛年龄的认证。

3 结语

综上，美国青少年网球运动员的培养以“青少年运动员第一”为目标，以学校培养为主体，注重体育与教育培养内容的结合，以大大小小、形式多样的竞赛实践为重要载体，在追求技能和水平提升的同时，对于情感体验和心理素质、社会适应性等能力同样看重。因此，美国青少年网球运动员的这种培养模式，在理念、机制和赛事举办方面，给中国青少年网球运动员的培养带来一定的启示。