小学语文课堂教学中的语言艺术研究

赵自社

语言作为人际交流必不可少的工具与知识信息的载体，在学习与生活中占据十分重要的地位。教学语言的恰当运用可以推动教学任务的完成，为教师教书育人提供强大保障。小学语文作为基础教育体系中的重要组成，是贯穿学生学习过程始终的关键学科之一。在新时代教学背景下，小学语文更加关注教师对语言艺术的精准把握与恰当运用，这也成为诸多教育工作者投入最多时间和精力进行研究的课题之一。教师在课堂教学期间对语言艺术进行深入研究，通过运用诙谐幽默但不失严谨的语言达到活跃课堂教学氛围、吸引学生注意力、引发其情感共鸣、激发其求知欲、强化其语言功底的最终目的，收获的教学成果极为显著。

一、小学语文课堂教学的现状

1. 教师对语言艺术的重要性认知不足

教师受到传统唯分数论理念的影响，不能将教育教学改革、新课程教学标准背景下衍生的多种新颖教育理念、丰富且高效的教学模式灵活应用于课堂教学，其所组织的教学活动缺乏科学教学观念的指引。部分教师在课堂教学期间更加关注提升学生的学习成绩，而忽视良好教学情境的创设与恰当教学语言的运用，导致课堂教学氛围较为枯燥，难以充分体现语文课程教学的特点，无法有效落实教育教学改革与新课程教学标准对语文教学提出的要求。再加上教师疏于与学生进行课堂互动，使用的语言缺乏亲切感，会在无形中增加师生之间的隔阂，不利于良好师生关系的形成。

2. 学生缺乏参与语文课堂的兴趣

小学阶段的学生没有形成十分完善的语文知识结构与扎实的基本功，其学习思维与学习体系有待发展，难以凭借自身现有能力解决一些难度较大的学习问题。部分学生会因为遇到较多的学习问题而对语文学习产生抵触心理，对教师存在严重的依赖情绪，不能在学习的过程中集中注意力、保持探究热情，难以强化自身的语言功底。

二、小学语文课堂教学中语言艺术研究的意义

1. 有利于优化小学语文课堂教学的效果

教师在课堂教学期间运用恰当且丰富的教学语言开展各项教学活动，可以有效彰显语文这门课程的特点与教育功能，解决传统教育模式中存在的弊端与突出问题。这将改善过去课堂教學枯燥乏味的情况，为获得预期的教学成果与落实素质教育理念提供强大助力，达到完善课程教学体系与构建高效小学语文课堂的最终教学目标。

2. 有利于增强学生的语言功底

小学阶段的学生正处于思维发展与学习经验储备的关键时期。长时间在教师良好教学语言的渗透影响下，学生可以更加深刻地认识语文学科中的情感与文化，置身于语言构建的真实情境中。在此基础上，学生将发现语文各个知识点之间的巧妙联系与无限魅力，激发自身的情感共鸣与求知欲望，不断满足自身的个性化发展需求。

三、小学语文课堂教学中的语言艺术

1. 运用生动形象的语言，引导学生深度学习

教师运用生动形象的教学语言极为符合这一阶段学生富有童心与好奇心的特点，可以使其以积极的态度投入语文课堂，收获事半功倍的学习效果。引导学生深度学习是教师开展教学工作的重要任务之一，可以有效避免部分学生因浅尝辄止而产生的一系列问题，真正落实各项教学目标。在此期间，教师需要深入研究学生的心理需求与其实际的语文基础，利用形象生动的教学语言增添教学趣味性，以此吸引他们的注意力，让其更加深入地思考教师讲解的知识内容，以此提升其学习效率，并优化其最终取得的学习效果。

例如，在讲解人教版《秋天的雨》时，教师可以让学生说一说稻谷、高粱、棉花、松树等在秋天的颜色，并用一个词语表达秋天的色彩，以此导入本课的教学主题。在这之后，教师为学生留出充足的时间，阅读本课内容，让其深入体会秋天的美好。教师以生动形象的语言引导学生思考：为什么要说秋天的雨是一把钥匙，并指导其朗读课文，找出作者在秋天的大门打开后，首先看到了什么。再找出本文涉及的比喻句。学生用自己的语言描述秋天的雨用哪些颜色装扮大地。接下来，教师围绕“好多好多香甜的气味”进行教学语言陈述，引导学生充分发散思维，思考秋天的雨里还藏着哪些香味。

2. 运用幽默风趣的语言，活跃课堂教学氛围

教师运用幽默风趣的教学语言在小学语文课堂中可以有效活跃课堂教学的氛围，减轻学生的学习负担与对新知识学习的恐惧感，拉近教师与学生之间的距离，促进良好师生关系的构建，让学生更加深刻地感受语文学科的学习乐趣，以此达到一石激起千层浪的教学效果。教师在开展教学活动的过程中，需要及时获取学生的学习反馈，凭借幽默风趣的教学语言，让他们从所学知识中受到启发，打破枯燥乏味的课堂情境产生的限制。

例如，在教学人教版《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以提问学生是否喜欢外出旅行，鼓励其介绍自己去过的地方及旅行后的感受。然后，将学生分为多个学习小组。小组成员之间分角色朗读课文。教师为学生准备两个动物的帽子，让其更加深刻地体会青头和红头对话时的心情。在这之后，学生用自己的话复述红头在牛肚子里旅行的过程，教师以玩笑的口吻提问：“如果青头不能顺利回来，后续会发生怎样的事情？”教师以此激发学生的创造力，让其进行故事续写。接下来，教师想象自己是红头，把听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时产生哪些想法向学生诉说，以幽默风趣的语言引导其对本篇课文形成更深层的理解。

3. 运用合理恰当的语言，优化学生的学习感受

教师运用合理恰当的教学语言可以带给学生更加良好的课堂体验感，加深他们对语言表达的精髓与奥秘的理解，丰富其语文学习的体验，使其充分感知学习的重要性与趣味性，并投入语文课堂。语文是文学性质较强的学科，拥有着独特的魅力，教师在开展教学工作期间，需要对学生的学习基础、学习兴趣与学习短板进行深入了解，注重教学语言表达的规范性与艺术性，在最大程度上调动其参与语文学习的热情，并为其留出更加充足的时间与空间进行自主探究。

例如，在教学人教版《美丽的鹿角》一课时，教师可以让学生说一说在动物园中是否见过鹿，并鼓励学生说一说鹿的特点，为其发放导学案。学生结合课文内容填写导学案，并检测自己的预习成果，用自己的话总结文章所写的主要事件，深入体会鹿对自己的角和腿不同的态度及态度改变的原因。在这之后，教师运用合理恰当的语言，让学生找出鹿评价自己的角和腿的句子，思考鹿靠什么脱离狮子的追赶，并与其他人共同交流自己在学完本篇寓言故事后收获的道理。

结束语

随着教育教学改革各项工作的深入推行与教学体系的逐渐完善，诸多教育工作者对语言艺术的理解与运用予以高度关注。在教学实践期间，教师不断探索高效的教学语言，积累极为丰富的教学经验与高效的教学方法。教师运用语言艺术，充分考虑小学阶段学生的思维发展特点与个性化学习需求，发挥自身作为其成长发展引领者的作用，以严格的标准要求自身的言行举止，更加注重教学的语言环境与艺术水平，在规范口语表达的同时，创设良好的课堂教学氛围，利用课内外教学因素活跃课堂教学的氛围，致力于落实素质教育理念对课程教学提出的要求，借助语言艺术达到提升课堂教学整体质量的最终教育目标。