小学语文整本书阅读推进课研究

王娇娇

小学语文教育旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，而整本书阅读推进课作为一种有效的教学方法，受到越来越多教师和学校的重视。然而，在实施整本书阅读推进课时，教师常常面临如何选择适合的书目和如何设计有效的教学活动等问题。《中国神话故事》作为一本适合学生阅读的书籍，具有丰富的文化内涵和故事情节，可以帮助他们了解中国传统神话文化，培养他们的阅读兴趣和文化素养。本文以《中国神话故事》为切入点，详细分析了小学语文整本书阅读推进课的实施方法和策略，旨在帮助教师更好地设计和实施整本书阅读推进课，提高学生的阅读能力和语文素养。

一、《中国神话故事》内容介绍

《中国神话故事》是一本以中国传统神话为主题的书籍，内容丰富，引人入胜。书中收录了许多脍炙人口的神话故事，让读者能够深入了解中国古代文化和宇宙、自然、人生等方面的内容。这本书包含了许多经典的神话故事，如《盘古开天辟地》《女娲补天》《后羿射日》等。每个故事都有精彩的情节和丰富的想象，通过描绘神话人物的形象和故事的发展，展示了古代中国人民对于世界起源、人类命运等问题的思考和想象。《中国神话故事》不仅涵盖了创世神话，还包括了许多关于神仙、妖怪、英雄等的传说故事。读者可以在书中了解到众多神话人物的特点和故事背后的哲理。这些故事不仅具有娱乐性，还能够启发读者思考人性、道德和价值观等重要议题。此外，书中还配有精美的插图，使故事更加生动有趣。插图细腻地展现了神话人物的形象和场景，为读者提供了更直观的阅读体验。《中国神话故事》作为一本适合学生阅读的书籍，内容丰富多样，既有趣味性又有文化内涵。通过阅读这本书，学生不仅可以享受故事的乐趣，还能够了解中国古代文化和传统价值观，拓宽他们的阅读视野和文化素养。

二、小学语文整本书阅读推进课整体思路

1. 调研进度，聊聊故事

教师可以通过调查了解学生对于《中国神话故事》的兴趣和了解程度，从而有针对性地设计教学内容。例如，在调研过程中，教师发现学生对于神话故事中的神仙和妖怪更感兴趣。为了激发他们的学习热情，教师可以选择以《牛郎织女》为例，引导他们聊聊故事中的主要人物和情节。教师可以提出问题，如“你们知道牛郎和织女是谁吗？他们的故事发生在哪里？”，并鼓励学生积极参与讨论，分享自己对于故事的理解和感受。通过这样的调研交流，教师可以了解学生对于神话故事的基本认知和理解水平，为后续教学提供依据。同时，学生也可以在交流中互相学习，拓宽自己的知識和视野。调研进度在整个教学过程中具有重要的指导作用，可以帮助教师更好地了解学生的需求和兴趣，从而设计出更具吸引力和针对性的教学内容，提高学生的学习效果和阅读兴趣。

2. 分享批注，交流经验

在阅读《中国神话故事》的过程中，教师可以引导学生分段阅读，并在每个段落结束后进行分享批注。教师可以选择一个段落，提出问题，如“你们觉得这个段落中最重要的情节是什么？为什么？”，然后鼓励学生积极回答并分享自己的批注和理解。学生可以通过分享自己的观点，互相启发和补充，从而加深对故事的理解和感悟。此外，教师还可以安排学生之间的经验交流环节。例如，教师让学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的神话故事，进行深入研读和分析，并准备一个小组报告。在报告中，小组成员可以分享自己对于故事中角色的评价以及故事背后的寓意的理解等。通过这样的交流，学生可以从彼此的观点和分析中学习，丰富自己的阅读体验。分享批注和交流经验的环节可以促进学生之间的互动和思想碰撞，从而深化对于故事的理解和感悟。同时，学生也可以通过分享和交流中的反馈，不断完善自己的批注和分析能力，提升语文素养和阅读能力。

3. 猜猜人物，介绍人物

在阅读《中国神话故事》时，教师可以选择一个关键人物，如嫦娥，引导学生通过描述和提示来猜测她的身份和特点。教师可以提出问题，如“她是谁？她住在哪里？她有什么特殊的能力或特点？”，然后鼓励学生积极参与，猜测并描述自己对嫦娥的认识。学生可以根据故事中的线索和自己的想象，提出各种猜测和描述，例如，“她是一个美丽的仙女，住在月亮上的广寒宫里，她可以飞上天空，变成兔子。”通过猜猜人物的环节，学生可以积极参与，锻炼自己的观察和推理能力，同时也能够更深入地了解故事中的人物角色。在介绍人物的环节中，教师可以补充和纠正学生的猜测，同时提供更多关于嫦娥的信息和描述。通过这样的交流和互动，学生可以丰富自己对人物的认识，加深对故事的理解，并激发对于故事发展的好奇心和探索欲望。

4. 讨论情节，研究方法

在阅读《中国神话故事》时，教师可以引导学生一起讨论故事中的关键情节，并探究其中的发展和含义。教师可以选择一个情节，如《白蛇传》中的许仙与白娘子相识的情节，提出问题，如“你们觉得在许仙和白娘子相识的过程中有哪些重要的情节？为什么？”然后鼓励学生积极参与，分享自己的观点。学生可以通过讨论，分析情节的起因、经过和结果，探究人物之间的关系、冲突以及故事的主题和寓意。他们可以提出各种解释和观点，例如，“许仙和白娘子相识是因为白娘子救了许仙，这个情节表达了善良与恩情的重要性。”通过讨论情节的环节，学生可以培养自己的分析和思辨能力，同时也能够更深入地理解故事的内涵和意义。在研究方法的环节中，教师可以引导学生运用多种方法和工具，如绘画、角色扮演、小组讨论等，来深入研究情节。学生可以通过这些方法，更加生动地呈现和理解情节，从而提升他们的阅读体验和思维能力。通过讨论情节和研究方法的环节，学生可以积极参与、深入思考，并在互动中提升自己的分析和思辨能力，从而更好地理解和欣赏故事的情节发展。

5. 交流收获，共同成长

在阅读《中国神话故事》时，教师可以组织学生进行小组交流，分享彼此的阅读体验和理解。每个小组可以选择一个他们喜欢的故事，讨论并展示他们对于故事的理解和感受。学生可以分享自己的观点、提出问题、互相补充和讨论。在交流的过程中，学生可以倾听他人的观点，学习不同的解读和理解方式，拓宽自己的视野。他们可以互相启发，共同探究故事的深层含义和主题，从而加深对故事的理解和思考。通过交流收获的环节，学生可以培养合作与沟通能力，学会尊重他人的观点，并能够表达自己的想法和理解。他们可以从他人的见解中获得新的思考和启发，共同成长。在这个过程中，教师可以充当引导者的角色，鼓励学生积极参与、分享自己的收获和体会。同时，教师也可以提供适当的指导和反馈，帮助学生更好地理解和表达自己的观点。通过交流收获和共同成长的环节，学生可以在互动中提升自己的合作与沟通能力，同时也能够从他人的经验和观点中获得新的收获和启发，共同成长。

结束语

综上所述，小学语文整本书阅读推进课对于学生阅读能力和语文素养的提高具有重要意义。通过明确阅读目标、导入故事背景、分段阅读与讨论、词语学习与应用以及阅读后的延伸活动等教学方法，学生能够在阅读中培养观察、推理、分析和思辨能力。而《中国神话故事》作为适合学生阅读的书籍，不仅拓宽了他们的阅读视野和文化素养，还激发了他们对于神话故事的兴趣和想象。为了进一步提升教学效果，教师应该鼓励学生积极参与讨论、分享彼此的收获，并通过交流与合作共同成长。这样的教学方式将帮助学生更好地理解故事的情节和内涵，并培养他们的合作与沟通能力。通过这样的努力，学生将成为更加独立、善于思辨、有趣的读者，从而实现语文素养的全面提升。