高校创新创业工作室管理模式满意度调研

李晓菲,李晓明

(山东华宇工学院,山东 德州 253000)

0 引言

高校创新创业工作室是指基于专业与专业方向设立的工作室,旨在让学生通过参与并完成项目来学习专业知识。这种工作室模式类似于小型企业,学生可以参与项目管理、工作室运营及团队运作,从而得到创业能力的初步训练。高校创新创业工作室示意图如图1所示,涉及学生、企业、教师及社会四个主体[1],教师通过与企业或社会对接获取项目、比赛等资源,指导工作室学生完成项目,培养学生的创新创业能力,为企业和社会赋能。

图1 高校创新创业工作室示意图Fig.1 University innovation and entrepreneurship studio

常见的创新创业工作室管理模式包括导师制、项目制、竞赛制及联培制等[2],其中导师制是指以导师为核心,以培养学生的创新能力和创业精神为目标,通过跨学科合作和团队合作来实现对学生的个性化培养与深度指导,促进不同学科之间的交流与融合。项目制是指学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的项目,进而了解市场需求,掌握实践操作技能,积累创业经验。竞赛制是指以学科竞赛为依托,锻炼学生的创新思维,提高其综合素质的举措。联培制是指通过多方合作实现资源共享和优势互补,为学生提供更广阔发展空间的机制。

为更好地推动高校创新创业工作室的发展,参考霍正刚等构建的高校创新创业管理模式满意度评价体系设计调查问卷[3],利用SPSS 19.0软件对数据进行分析。问卷共包括4个一级指标和15个二级指标(详见表1)。采用五级量化打分方式,1表示“非常不满意”,2表示“较为不满意”,3表示“一般”,4表示“较为满意”,5表示“非常满意”。

表1 满意度评价指标及对应问卷题目Tab.1 Satisfaction evaluation index and corresponding questionnaire questions

1 调研结果

1.1 问卷基本情况

调研共回收问卷362份,其中有效问卷318份。问卷有效回收率为87.85%,符合调研标准。从性别比例来看,男性占68%,女性占32%。此次调查涉及该校22个创新创业工作室,其中13个采取导师制管理模式,4个采取项目制管理模式,4个采取竞赛制管理模式,1个采取导师制与项目制相结合的管理模式,没有工作室采取联培制管理模式。

1.2 满意度描述性统计

如表2所示,该校学生对创新创业工作室的总体满意度较高,均值为4.46分。从一级指标得分来看,4个一级指标的均值都在4分以上,说明该校创新创业工作室在这四个方面表现较好,其中成果方面得分较高(4.63分),组织结构方面得分偏低(4.28分),说明学生对工作室的论文产出、竞赛得奖等成果较为满意,但在组织结构、人员配备等方面的满意度还有待提高。

表2 总体及一级指标的满意度情况Tab.2 Overall and satisfaction of first-level indicators n=318

如表3所示,从管理目标来看,学生普遍认为创新创业工作室的目标明确且具有长期性,但对目标实现方法不太满意,说明工作室的管理形式有待优化。从组织结构来看,学生对部门设置和人员配备程序较为满意,对人员配备的合理性满意度较低。从制度安排和成果来看,学生的满意度普遍较高,但对外沟通渠道和成果转化方面的满意度相对偏低。

表3 二级指标的满意度情况Tab.3 Satisfaction of second-level indicators n=318

1.3 相关性

如表4的Pearson相关系数所示,学生对创新创业工作室的总体满意度与成果和管理目标这两个一级指标之间呈正相关性,相关系数全部大于0。

表4 一级指标与总体满意度的相关性Tab.4 Correlation between first-level indicators and overall satisfaction

2 结论

研究结果显示,该校学生对创新创业工作室的满意度整体较高。从一级指标来看,管理目标、组织结构、制度安排、成果这四个维度的均值均超过4分,且对成果方面更为满意,说明该校创新创业工作室的开展取得了一定的成效。二级指标方面,学生对工作室实现目标的方法满意度较低,认为对外沟通渠道不够顺畅。工作室应不断丰富管理模式,可以将导师制、项目制、竞赛制等管理模式相结合,并从社交平台、官方网站、合作伙伴关系、学术会议等方面拓宽对外沟通渠道。为促进成果转化,工作室应建立一套完善的成果转化机制和孵化体系,可以包括成果评估、知识产权保护、合作洽谈等环节,为项目提供场地、资金、技术等方面的支持,确保工作室的科研成果能够顺利转化为具有市场价值的创新产品或服务,提高成果转化的成功率,从而提高创新创业工作室的满意度。