高职院校工程测量技术专业学生创新创业能力现状调研

林 凯,史国庆

(咸阳职业技术学院,陕西 咸阳 712000)

0 引言

工程测量技术是推动社会现代化建设不可或缺的力量[1]。为深入了解高职院校工程测量技术专业学生的创新创业能力现状,以高职院校创新创业培养现状及教师双创水平等因素为前期调研重点,以高职院校工程测量技术专业学生为重点调研对象,围绕学生的创新创业能力和意愿等设计调查问卷,关注学生在课程学习、实践项目、团队协作等方面的经验及其在面对挑战时展现出的创新思维和应对能力,建立对学生整体状态的准确认知,把握学生的创新潜能,为教育改革、产学合作及学科发展提供有益的参考和支持,进而培养出更多高素质、创新能力突出的工程测量技术人才。将问卷调查分为高职院校和学生两部分,高职院校以网络调查问卷为主,共回收问卷258份,其中有效问卷247份,问卷有效回收率为95.74%。对学生采取线上线下相结合的问卷调查方式,共回收问卷403份,其中有效问卷387份,问卷有效回收率为96.03%。

1 调研结果

1.1 学生对创新创业人才培养的需求

从高职院校的角度进行问卷设计,了解工程测量技术专业学生对创新创业人才培养的需求。如表1所示,学生需要高职院校在创新创业资金方面提供更多的支持,说明多数高职院校的双创改革资金不足。工程测量技术专业是典型的工科专业,学生的创新创业实践需要先进的实训实验设备和充足的实训实验耗材作为支持。创新创业过程中,学生会涉及项目的启动资金,包括原型制作、实地调查、数据采集等方面的支出,学校的资金支持有助于学生更迅速的将创意付诸实践,促进创新成果的产出。

表1 学生对创新创业人才培养的需求(多选)Tab.1 Students’ demand for training innovative and entrepreneurial talents (multiple choices) n=247

高职院校需进一步加强创新创业实践基地建设,为学生提供更多的实践机会,激发其创新意识和创业精神。通过实际操作和项目实践,学生更容易将理论知识应用于解决实际问题中[2]。实践基地能够促进学校与企业、行业之间的紧密合作,加快技术研发和知识转化,满足产业的实际需求,提高学生的就业竞争力[3]。通过丰富学生的实践经验,高职院校有望培养出更多具备创业胆识和创业能力的毕业生,从而吸引更多的优秀教师和学生参与到实践项目中,共同推动学科的研究与创新,在为学生提供创新创业平台的同时也给学校带来了可观的社会效益和经济效益[4]。

1.2 学生的创新创业意愿

高职院校工程测量技术专业学生的创新创业意愿调研结果显示(如表2所示),学生的创新创业意愿较弱,大多数学生希望按部就班地就业。

表2 学生的创新创业意愿调研结果Tab.2 Survey results of students’ willingness to innovate and start businesses n=387

如表3所示,针对学生创新创业意愿不强的现状,深入分析影响学生创新创业能力的因素,其中创业的兴趣和信心不足是主要原因。

表3 学生创新创业意愿不强的原因(多选)Tab.3 Reasons why students are not willing to innovate and start businesses (multiple choices) n=387

1.3 学生参加创新创业活动和创新创业比赛的次数

针对学生创业的兴趣和信心不足这一影响因素展开进一步调研,了解学生参加双创活动的情况。如表4所示,大多数学生参加创新创业活动的次数为1～3次,参与度相对较低,且活动方式主要以讲座或论坛为主,形式较为单一,无法满足学生的创新创业实践需求。

表4 学生参加创新创业活动的次数Tab.4 Times of students participating in innovation and entrepreneurship activities n=387

如表5所示,学生参加创新创业比赛的次数多为2次,参加次数较少,一定程度上影响了学生创新创业能力的提高。

表5 学生参加创新创业比赛的次数Tab.5 Times of students participating in innovation and entrepreneurship competitions n=387

调研学生参加创新创业比赛次数较少的原因(如表6所示),其中个人创新创业能力不足和缺乏导师指导是主要原因,说明部分学生对创新创业的理解可能存在偏差,认为创新创业是高难度任务,自己在创新创业方面缺乏必要的实践经验和相关技能,对自己的能力缺乏信心,面对相关比赛的要求感到压力重重,不愿参加比赛。

表6 学生参加创新创业比赛次数较少的原因Tab.6 Reasons why students participate in innovation and entrepreneurship competitions less often n=387

此外,教育体系不完善也是造成这种现象的原因之一[5]。从学校的创新创业教育体系来看,学校在课程设置和教学方法上以理论课程讲解为主,缺乏实践和创新元素,学生难以在校园中提升创新创业的自信心。少数学生对比赛的价值存在误解,认为比赛只是为了获得荣誉,从而降低了学生参与的积极性[6]。

2 结论

调研结果显示,部分学生对创新创业存在担忧,来自家庭、社会环境、院校教育体系等方面的压力使学生在创新创业的道路上产生了一定的迟疑,学生认为自身的创新创业水平不够,对创新创业的理解存在偏差,缺乏实践经验和相关技能,过度担忧创业风险。尽管存在这些问题,但学生在创新创业方面的潜力巨大。为了改变这一现状,鼓励学生创新创业,高职院校需积极探索创新创业教育新模式,注重实践环节的设置,提升学生的实践操作能力,同时加强与企业的合作,搭建更多的创新创业平台,为学生提供更多的实践机会,助力其充分将理论知识与实际问题的解决相结合,全方位提升学生的创新创业水平。