以生为本的高中思想政治课结构化教学设计

王冰洁

以生为本指尊重学生的个性特点，遵循学生身心发展规律，推动学生主体性发展。新课程要求课堂教学开放性、师生关系民主性、教学模式多样性，将以生为本理念贯彻在课堂教学中，积极引领学生参与实践、乐于探究。教师应当积极地树立正确的政治教学思想，做到教学观念与时代的同步发展，并从学生实际发展的角度进行教材内容讲解，满足学生的学习需求，真正地发挥教材内容的作用和价值，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。本文依托以生为本理念，设计高中思想政治课结构化教学，突出学生的课堂主体地位，设计符合新课程理念的教学活动。

一、以生为本的高中思想政治课结构化教学意义

高中政治是一门思想性、理论性、时代性很强的基础学科，是培养学生良好道德品质的主阵地和主渠道。随着新课程改革的不断深入，诸多新型教育理念逐渐被运用到各科课堂教学中，以生为本的新型教育理念运用在高中思想政治课程中，成为了教师教学过程中必然选择。作为高中阶段的必修课程，思想政治教学需要教师切实将课程内容与学生的实际生活结合起来，引导学生主动参与到教学活动中，提高学生实践综合能力。在高中思想政治课中融入以生为本教育理念，是尊重学生课堂主体地位、激发学生课堂参与兴趣的重要手段，真正实现以学生发展为本的高中政治教学课堂，保证学生在生本教育中实现综合发展，以此提高学生的政治素养，培养学生的创新能力、实践能力。

二、以生为本的高中思想政治课结构化教学设计策略

（一）以生为本：创设问题情境，引领课堂思考

基于以生为本理念开展高中思想政治课结构化教学，教师可依托问题情境创设，引导学生在情境中思考，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力，让学生更加深入地理解思想政治知识，提高学生的综合素质。同时，教师应该鼓励学生在情境中积极参与，发表自己的观点，引导学生相互讨论、交流，增强学生的合作意识和沟通能力。此外，教师应该根据学生的年龄、认知水平和课程特点等设计合理的教学情境，避免过于复杂，让学生更好地理解和掌握思想政治知识。彰显以生为本教育指导理念，帮助学生在问题情境引领下实现知识的深入探讨。

例如，在教学《社会主义制度在中国的确立》一课内容时，本课需要学生掌握过渡时期的含义以及过渡时期总路线内容，了解第一个五年计划的基本任务。

首先，教师可结合教学内容设计问题一：中华人民共和国成立之初，存在许多内忧外患，我们是怎样克服困难巩固新生政权的？（学生结合教学内容互动讨论，并为学生拓展学习资料）

问题二：假如大家身处经济建设期，你会怎样进行政策推动与设计呢？（小组合作讨论，并通过分组逐条设计改革政策）

其次，结合第一个五年计划设计问题三：优先发展重工业的重要性是什么？问题四：“一五”计划的实施效果如何？（小组互动，了解过渡时期以及过渡时期总路线）

最后，以“三大改造”高速進行创设问题情境，引发学生思考，为学生构建结构化课堂。

（二）以生为本：融入媒体教学，建立课堂结构

高中思想政治媒体教学是一种有效的方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握思想政治课程中的知识和技能。这种教学方法将传统的课堂教学与现代媒体技术相结合，使学生在学习过程中更加主动、积极地参与，提高学习效果。同时，媒体技术的融入，还能集中学生的专注力，让学生在信息技术的运用下深入学习思想政治知识。此外，教师需借助媒体课件、模拟生活场景、网络资源、课堂互动、网站平台等建立结构化高中思想政治教学，帮助学生实现学习方式的创新，培养学生的学习能力，提高学习效果；让学生在关注社会现象的过程中，加深对思想政治课程的理解和应用，打造结构化课程体系。

例如，在教学《中国特色社会主义的创立、发展和完善》一课内容时，教师需围绕创新合理融入媒体教学，借助媒体建立结构化课堂。首先，结合视频资料，为学生播放改革开放以来中国共产党在实践探索过程中取得的创新成果。其次，结合课件PPT优化教学环节，集中学生的课堂专注力，并设计问题一：中国特色社会主义创立与发展具体内容是什么？问题二：邓小平理论内容主要是什么？问题三：“三个代表”重要思想主要内容是什么？最后，鼓励学生结合课件问题展开网络资料的搜集与整理，同时，为学生构建网络学习平台，引导学生将问题答案放置在学习平台中，以此彰显学生课堂主体地位。

（三）以生为本：实施合作教学，助力课堂互动

高中思想政治课堂教学，教师应基于以生为本理念开展合作教学，加强课堂互动，调动学生课堂学习的积极性，保证学生在合作中相互交流、相互学习、相互提升，以此营造和谐、合作、互动的思想政治课堂氛围，进而为打造结构化课程体系打好基础。同时，教师需创新、优化合作学习活动，帮助学生在合作学习中建立互动思维，使其能在思维拓展与交流中掌握知识内容，充分体现教学活动中以“学生为主体”的教学理念，培养学生的团队合作能力，增强学生的合作意识，让学生更加深入地理解思想政治的内涵与意义，以此在合作中提升思想政治课堂教学效果。

例如，在教学《中国特色社会主义进入新时代》一课内容时。首先，为学生明确课堂教学目标，即认识新时代内涵与意义；把握新时代的“变”与“不变”；新时代需要坚持和发展中国特色社会主义。其次，教师需将学生分成学习小组，以小组的形式实施合作教学指导，同时，设计小组合作任务：解读教材内容，分析新时代内涵与意义；对照历史与现象，理解、提出新时代我国社会主要矛盾转变的科学性和内涵；整合资料，了解新时代坚持和发展中国特色社会主义的意义。最后，给予学生课堂合作空间，帮助学生在思维探讨与交流中，深入掌握思政知识，落实对学生政治内涵与素养的培养。

（四）以生为本：加强视频引领，丰富课堂过程

微视频作为高中思想政治课的教学载体，其结合高中思想政治学科某个知识点或其他相关主题展开，同时对在线学习和移动学习的短小精悍的课程资源给予支持。因此，基于以生为本理念开展高中思想政治结构化课堂教学中，教师应加强微视频教学引领，借助微视频丰富课堂教学，并依托学生实际发展水平，借助微视频帮助学生深入理解思想政治知识。同时，教师应以微视频的教学特点为基础，发挥微视频的教育引领优势，加强高中思想政治课堂的创新、优化，充分激发学生的学习热情，保证学生能受到良好思想政治教育，实现微视频与高中思想政治课程的融合。

例如，在教学《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》一课内容时，教师需引导学生探究市场在资源配置中的决定性作用。首先，以学生为核心筛选与运用微视频，结合市场调研、市场调节等典型案例，为学生提供视频资源。其次，制作课件流程。教师要充分发挥微视频教学的作用，培养学生的综合素质，在课件流程中突出市场在资源配置中的决定性作用，将近年来国内外重要事件以要闻方式呈现出来，帮助学生了解市场调节。最后，从学生生活经验以及兴趣入手，通过生活逻辑与典型案例，帮助学生构建自主、积极、结构化的课程体系。

（五）以生为本：树立政治思想，遵循課堂规律

高中政治是一门思想性、理论性、时代性很强的基础学科，是培养学生良好道德品质的主阵地和主渠道。随着教育教学改革的不断深入发展，我们不仅要提高学生的文化知识，还要提升学生的道德水平。因此，教师应重点优化高中思想政治课堂教学，贯彻以生为本理念，帮助学生树立正确的政治思想；遵循课堂教学规律以及学生认知水平，在政治课堂中渗透核心素养与政治思想，设立以生为本的课堂教学目标。同时，教师要从学生的角度看待高中政治的教学课堂，依据新课程改革的要求突出学生的主体地位，将课堂还给学生，以此培养学生的政治素养。

例如，在教学《我国的社会保障》一课内容时，首先，教师需引导学生了解我国社会保障制度的基本概念、特点、作用，播放视频《为人民谋幸福》，帮助学生感悟社会保障的重要意义。其次，结合社会保障功能、构成体系、社会保障体系开展教学，帮助学生树立政治思想。同时，教师展示一些关于社会保障的新闻报道或者社会现象，引导学生思考这些现象背后的社会保障问题。最后，分组进行社会实践调查报告的展示和交流，让学生分享自己在社会实践调查中的收获和体会，引导学生树立正确的社会保障观念。

（六）以生为本：鼓励踊跃发言，营造课堂氛围

“以学生发展为本”的教学理念最根本的体现便是优化课堂教学手段，教师必须革新、优化课堂教学，突出学生的主体地位，唯有如此才能打造高效率的政治结构化课堂。因此，基于以生为本理念开展高中政治结构化教学，教师应为学生营造积极、活跃的课堂氛围，通过音乐、游戏等开展趣味化高中思政课堂活动，鼓励学生在学习环节踊跃发言、积极参与。同时，教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，将其应用于教学过程中，帮助学生在趣味性的学习环境中提高学习积极性，保证学生能自主参与到课堂活动学习中，进而实现对学生政治思想的培养。

例如，在教学《坚持新发展理念》一课内容时，教师可通过氛围营造来趣味化高中政治教学活动，集中学生的课堂专注力。首先，导入视频《地摊经济火了》，为学生设计探究活动：思考：该视频说明了当前地摊经济发展状况如何？以此通过导入延伸出总议题：发展地摊经济应该如何坚持新发展理念？其次，组织学生以“摆地摊”为主题进行小品设计，通过实践演绎的形式打造积极向上、趣味横生的政治课堂。最后，教师需将学生的小品演绎过程以录像的形式记录下来，发送到班级微信群与学校公众号中，组织学生家长与学校领导参与学生评价过程，以提高教学有效性，实现结构化教学。

（七）以生为本：融入动感语言，打造自主课堂

实践教学过程中，部分教师往往运用生硬、平铺直叙式的教学语言，导致学生在学习过程中难以调动学习积极性，学习兴趣也会有所下降。因此，教师应基于以生为本教育理念，在高中思想政治课堂中融入动感语言，为学生打造自主课堂。教师可以用彩色、动感的语言，融合积极愉快情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。同时，教师还需运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语调上采用抑扬、快慢等语言变换方式进行教育，在情感语态上采用平等方法、对话方法开展教育，以尊重学生课堂主体地位，实现师生情感共鸣。

例如，在教学《建设现代化经济体系》一课内容时，教师可在结构化课堂构建中融入动感语言，以语言激励为引领促使学生自主参与到课堂学习中。首先，当学生完成教材资料分析后，教师提问：“通过教材分析，我们能总结出哪些关于现代化经济体系相关知识点？建设现代化经济体系对我们生活有怎样的影响呢？”其次，教师运用动态化的语言，激发学生的课堂参与兴趣。如，在学生回答问题时，表扬肯定学生的回答，以生动的语言加强师生互动，激发师生情感共鸣，帮助学生深入掌握知识点，提高学生的自信心。

（八）以生为本：组织课外活动，实践课堂引领

随着教育理念的不断革新，教师应顺应理念与时代发展，优化教学模式，拓展学生知识层面，不断丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要合理丰富和拓展课外知识，为学生提供更多的学习空间，激发学生的学习兴趣，以此彰显以生为本教育理念，帮助学生深入到高中思想政治知识的学习与理解中。此外，教师还需结合学生实际，为学生组织多元化课外活动，以课外活动为引领，加强学生对思想政治知识的运用与理解。在此基础上，教师应尊重学生的主体地位，以学生为本地开展教学活动，结合学生学习特点及性格认知特点设计适合其发展的教学活动，使学生能自主、积极地参与到课外活动中。

例如，在教学《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课内容时，教师可以设计以下课外活动：

活动一：学生自主阅读教材，了解中华优秀传统文化的主要内容。

活动二：教师介绍有关弘扬中华优秀传统文化与民族精神的篇目，让学生分析其中蕴含的人文精神和思想内涵。

活动三：学生分组合作学习，根据教材中的情境问题及要求开展讨论。

活动四：结合课外实践，了解生活中的传统文化，并学习传统文化历史与物品制作过程。

活动五：小组制作关于传统文化的物品，实现传统文化精神与内涵传承。

这样，通过思政教学课外实践活动，学生可以更加深入地理解中华优秀传统文化的内涵与价值。

三、结语

以生为本是教学环节中的基本要素。新课程改革背景下，教师应加强师生互动、增进师生关系，贯彻以生为本的现代化教育理念，满足学生学习需求、促进学生个性化发展。同时，依托高中思想政治课结构化教学设计，提高学生的思想政治素养，培养学生的社会责任感与担当精神，帮助学生树立正确的政治观念、道德观念和法律观念。