核心素养下的小学英语绘本教学

田小兰

小学英语绘本教学是指在小学阶段使用绘本作为主要教学材料，帮助学生学习和提高英语能力的教学方法。绘本采用图文相结合的方式，以色彩丰富的插图、通俗易懂的方式，使学生更容易掌握英语的相关知识，并充分培养学生的英语阅读理解能力、听说读写能力、跨文化情感态度等，使学生的英语能力得到进一步的提升。这样的教学方式可以引起学生的兴趣，改善其学习成绩，培养全面发展的英语学习者。

1 小学英语核心素养内涵分析

英语核心素养是指在英语学习中必备的基本能力和素质，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

语言能力涵盖了通过运用语言和非语言资源进行交流和完成任务的能力。这一方面强调学生在语言沟通中的表达、理解、听说读写等技能的全面发展，以提高他们的交际能力和语言应用能力。

文化意识是指帮助学生深入了解和欣赏中西方文化的能力。这包括了对不同文化背景、价值观念、习俗传统等方面的认知和理解，从而增强学生的跨文化交际能力和全球视野。

思维品质侧重于培养学生的认知能力，如理解、分析、比较、批判、评价、创造等。这种思维品质的培养不仅可以在英语学习中体现，同时还可以应用到其他学科和日常生活中，对学生进行逻辑思维、创新和批判思维的训练。

学习能力是指学生应用学习策略、掌握学习习惯和利用学习资源的元认知能力。通过培养学生的学习技巧、时间管理能力以及自主学习的能力，使他们成为高效的学习者，能够在学习中不断提升自我，并具备终身学习的能力。

英语的核心素养对于促进学生的全面发展至关重要，它既要注重提高学生的语言能力，也要注重对学生的文化意识、思维品质和学习能力的培养，让他们能够在不同文化的环境中有效地交流，独立思考，不断地学习，以更好地满足当今社会的需要。

2 开展英语绘本阅读的重要性

2.1 更符合小学生的认知水平

通过绘本阅读，小学生可以以更符合自身认知水平的形式进行阅读，促进语言能力和阅读能力的提升。绘本是以图画为主要形式的图文结合的阅读材料，更符合小学生的认知水平和兴趣爱好。小学生处于快速发展的阶段，他们的语言能力和阅读能力还在逐步建立和提高。相比于纯文字的阅读材料，绘本通过生动的插图和简单的文字帮助小学生理解故事情节，激发他们的想象力和好奇心。绘本中的图画可以帮助小学生更好地理解故事的内容，增强记忆力和理解能力，培养对文字的兴趣。

2.2 可帮助学生理解英语知识

绘本作为一种图文结合的教材，能在视觉上抓住学生的眼球，使其对英语的学习产生浓厚的兴趣。绘本中的插圖生动且贴近孩子们的生活经验，能够帮助他们更好地理解英语词汇、句子和语法结构。绘本通常以故事的形式呈现，其中包含丰富多样的情节和人物形象，通过阅读绘本，提高阅读理解、阅读速度和流利程度。同时，绘本中简短的句子和容易理解的语言可以帮助学生逐步掌握阅读技巧。绘本中的对话通常简单明了，符合学生的语言水平，适合进行角色模仿和表达练习。学生可以通过模仿绘本中的角色对话，积极参与到英语交流中，提高自己的口语表达能力和沟通能力。英语绘本也可以扩充学生的知识积累，拓宽他们的文化眼界，因为在绘本中可以涉及科学、艺术、历史、地理等各个领域。通过阅读绘本，学生可以学习到各国的文化及风俗习惯，并增进文化之间的沟通与理解。

2.3 绘本情景可提升学习效率

绘本阅读的一个重要优势在于它能够提升学习效率。通过看图读书，孩子们能够更加直观地理解英语单词和语法结构。绘本通常有很多有趣的图片和场景，这些场景可以让孩子们更加生动地感受到英语单词和语法结构的意义。此外，绘本还可以帮助孩子们更好地掌握英语语感。另一个优势是绘本中的故事情节可以激发孩子的想象力和创造力。孩子们可以通过对绘本中的故事情节进行思考和分析，从而培养出自己的想象力和创造力。同时，在绘本阅读过程中，孩子们还可以学习到作者的思考方式和写作技巧，这对他们以后的英语写作水平的提升也是有好处的。

3 核心素养下小学英语绘本教学面临的问题

3.1 教师认知层面的问题

（1）教师对英语绘本教学理解较为浅层

以核心素养为视角的小学英语绘本教学，应以促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为重点。不过，在实际教学中，教师对于英语绘本教学的理解和应用仍存在较为浅层的问题。

部分教师在英语绘本的选择和使用上存在不够科学和系统的问题。教师在教学中常常注重绘本的情感价值，忽略了绘本的教育功能，容易导致阅读教学的效果不佳。还有一些教师使用英语绘本只停留在内容的复述上，缺乏深入的思考和分析，导致学生无法真正领会绘本所表达的核心价值。还有部分教师在英语绘本的教学方式和方法上存在单一、呆板的问题。有些教师只注重阅读和理解故事情节，而忽略了绘本中的语法、词汇等知识点，导致学生在语言应用能力和写作能力上存在欠缺。同时，有些教师在教学过程中过于依赖PPT、动画和其他多媒体工具，忽略了学生的实际阅读和思考能力的培养。

另外，英语教师对于英语绘本教学的跨文化意识薄弱，也会影响英语绘本教学的成效。英语绘本作为一种外国文化产品，不仅展现了英语国家的文化和价值观，同时也涉及其他国家和地区的文化。教师需要引导学生对绘本中的文化元素进行深入的思考和分析，在学生中培养跨文化意识和情感态度。

（2）教师缺少英语绘本教学的专业指导

许多小学英语教师在教学中缺乏对英语绘本的深入研究和了解，他们可能会简单地选择几本绘本作为辅助教材，但对于如何有针对性地运用绘本进行教学却缺乏系统的指导。由于缺乏专业知识和教学经验，这些教师往往无法很好地发挥绘本在英语教学中的作用，无法结合学生的实际情况设计相应的教学活动。这导致绘本教学效果无法得到最大程度的发挥，甚至可能使学生对英语绘本失去兴趣。

而且，英语教师在英语绘本教学中也面临着评估和反馈的困境。由于缺少专业指导，教师难以准确地评估学生在绘本阅读中的理解和运用能力。他们可能只是简单地要求学生回答一些问题或做一些简单的练习，而缺乏有效的评估手段和反馈机制。这样一来，教师不能及时掌握学生的学习状况，不能根据学生的问题给予针对性的辅导，从而影响了英语绘本的教学效果。

3.2 教师教学层面的问题

（1）相对核心素养培养更重视语言教学

在小学英语绘本教学过程中，存在着重视语言教学而相对忽视核心素养的问题。尽管语言能力是核心素养的基础，但绘本教学应该更多地注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。

首先，针对文化意识方面，绘本作为一种文化载体，可以通过其中呈现的不同文化背景、价值观念、习俗传统等内容，帮助学生深入了解和欣赏中西方文化。然而，在实际教学中，学生往往只把重点放在语言表达上，忽略了对文化的理解和认知。因此，在绘本教学中，有必要引导学生去发掘和思考绘本中所包含的文化元素，从而增强他们的跨文化交际能力和全球视野。

其次，在思维品质方面，绘本教学可以通过激发学生的想象力、创造力和批判性思维能力，培养他们的认知能力。然而，现实中更多的情况是，教师过于注重对绘本故事情节的解读和语言训练，而忽视了对学生思维品质的培养。因此，在绘本教学中，可以通过提出问题、讨论和思考来激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力，并鼓励学生运用所学知识进行创造性的思考和表达。

最后，在学习能力方面，绘本教学应该注重培养学生的学习策略、自主学习的能力和利用学习资源的能力。然而，在实际教学过程中，很少有针对性地引导学生掌握学习方法和技巧，或者鼓勵他们主动利用各种学习资源。因此，在英语绘本教学过程中，教师可以指导学生制定学习方案，对学习策略进行指导，同时也能调动学生的学习兴趣，使其养成良好的自学习惯。

（2）缺乏多元的绘本教学模式融合应用

小学英语绘本教学存在着缺乏多元的教学模式融合应用的问题。教师应该不仅仅将绘本看作是一种阅读材料，而是充分挖掘其潜在的教育价值。他们应该了解不同类型的绘本并灵活运用，创新教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。通过多元的绘本教学模式的应用，可以促进学生的英语核心素养的全面发展。

但在实际教学过程中，部分教师在绘本教学中过于依赖传统的阅读模式，他们将绘本仅仅作为一种阅读材料，将教学重心放在理解故事情节上，而忽略了其他潜在的教学价值。这样单一的教学模式容易导致学生对于绘本的兴趣和参与度下降，限制了他们的思维和创造力的发展。

也有部分教师在教学中忽视了绘本的多元性。每本绘本都有其独特的风格、主题和文化背景，可以提供丰富的教学资源。然而却存在英语教师对于不同类型的绘本教材了解不够深入，在选择和应用时缺乏多元性。他们往往只使用一种或几种喜欢的绘本，而忽略了其他类型的绘本，无法满足学生多样化的学习需求。

还有部分教师在绘本教学中缺乏创新思维。他们可能将绘本教学局限于课堂的阅读和讨论活动，缺少创造性的拓展。例如，绘本可以与角色扮演、游戏、手工制作等多种教学活动结合，提供更加丰富的学习体验，但在教学设计中忽略了这些创新的可能性，导致绘本教学显得单调和缺乏互动性。

4 核心素养下优化小学英语绘本教学成效的实施路径

4.1 英语教师需提升绘本教学素养

提升英语教师的绘本教学素养是优化小学英语绘本教学的重要路径。通过系统学习绘本教学理论、提高语言能力和阅读理解能力，灵活运用教学策略和设计教学活动，利用现代技术手段创造丰富的教学资源，英语教师能够更好地引导学生进行绘本阅读，促进学生的全面发展。最终，小学英语绘本教学将成为培养学生核心素养的有效途径之一。

首先，英语教师应该系统学习和了解绘本教学的理论知识和方法。他们可以通过专业培训、参加研讨会和阅读相关的教育书籍来不断更新自己的知识。了解不同年龄段学生的语言发展特点，并掌握相应的绘本选择和教学方法，能够更好地满足学生的学习需求。

其次，英语教师需要具备良好的英语语言能力和阅读理解能力。只有熟练掌握英语语言，才能更好地引导学生进行绘本阅读和交流。此外，教师还应提高自身的阅读理解能力，准确理解绘本内容，并能够深入挖掘其中的文化和情感内涵，以丰富教学内容。

最后，英语教师需要灵活运用不同的教学策略和活动设计，他们可以通过引导学生进行角色扮演、小组合作和创意写作等方式，激发学生的兴趣和参与度。同时，教师还应提供多样化的评估方式，如口头表达、书面作业和项目展示等，全面了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。

英语教师还可以积极利用现代技术手段，创造丰富的教学资源和互动平台。例如，可以利用多媒体设备展示绘本内容、配音和音频讲解，以激发学生的听力、口语和阅读能力。同时，教师还可以鼓励学生使用电子阅读工具，进行在线讨论和交流，促进学生之间的合作学习和信息交流。

4.2 制定科学合理的英语绘本教案

教案是教学活动的设计蓝本，能够帮助教师有条不紊地组织教学过程，确保教学目标的达成。通过明确教学目标、选择适当的绘本、设计多样化的教学活动、注重评价与反馈以及发挥教师的专业素养，可以促进学生核心素养的全面培养。同时，教师在教学实践中应不断总结经验，不断改进和完善教案，提升教学效果。具体来说有以下方面：

首先，教案应该明确教学目标。在绘本教学中，教师可以根据学生的年龄特点和英语学习要求，确定相应的语言技能目标，如听、说、读、写。此外，还应该设定文化意识、思维品质和学习能力方面的目标，以全面培养学生的核心素养。

其次，教案应该选择适当的绘本。针对不同年级和学生的实际情况，教师可以选择具有丰富内容、情节生动、语言简洁的绘本作为教学材料。绘本的题材可以涵盖日常生活、动物植物、友谊亲情等多个领域，既能满足学生的兴趣爱好，又能够培养他们的文化意识。

在教学计划中要有多种形式的教学活动。通过听英语绘本、角色扮演、讨论、游戏等方法来提高学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。同时，教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学活动的顺序和难度，确保学生能够逐步提高语言能力。

教案还应该注重评价与反馈。教师可以设计各种形式的评价方式，如口头回答问题、小组合作、书面练习等，及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和指导。评价不仅可以帮助学生发现自身的优势和不足，还能够促进他们的自主学习和提高。

最后，教案应该充分发挥教师的专业素养和创造力。教师可以根据绘本的主题和内容，进行拓展教学，通过介绍有关文化和社会议题等来开阔学生的眼界。在此基础上，教师应结合学生的特征与需求，对教学策略进行适当的调整，并将各种教学资源与信息技术相结合。

4.3 合理选择适合学生的英语绘本

教师应该了解学生的英语水平和兴趣爱好，以便选择适合他们的绘本。学生的英语水平不同，对于绘本的难度和内容要求也会有所差异。因此，教师需要根据学生的实际情况选择合适的绘本，既不能过于简单而导致学生失去兴趣，也不能过于复杂而使学生难以理解。同时，了解学生的兴趣爱好可以帮助教师选择与学生喜欢的主题相关的绘本，提高学习的积极性和主动性。

教师也应该注重绘本的多元性。绘本的多元性体现在多个方面，包括题材、文化背景、艺术风格等。教师可以选择涉及不同主题和文化的绘本，帮助学生了解和体验不同的世界。同时，不同艺术风格的绘本也能激发学生的审美意识和创造力。通过引入多元的绘本，可以丰富学生的知识和视野。

教师还应该注重绘本与课程内容的融合。绘本不仅仅是一种单独的教学资源，而是可以与其他教学内容相结合，形成有机的教学活动。教师可以根据绘本的主题设计相关的听说读写的综合训练，使学生在阅读绘本的同时，提高英语的综合运用能力。通过将绘本与课堂教学紧密结合，可以增加学生对学习内容的理解和记忆。

除此以外，教师应该鼓励学生参与绘本的活动，提供多样化的学习方式。除了传统的阅读和讨论活动，教师可以引导学生进行角色扮演、口头表达、书写绘本评论等活动，积极参与绘本的创造过程。这样可以培养学生的合作能力、创造力和表达能力，同时增强他们对英语绘本的兴趣和热爱。

4.4 搭建素养指向的绘本教学体系

搭建素养指向的绘本教学体系将有助于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养。通过绘本教学，学生将能够更好地掌握英语语言，了解不同文化背景，培养批判性思维和解决问题的能力，并具备自主学习和终身学习的能力。这样的绘本教学体系将有助于学生在跨文化背景下进行有效交流、独立思考和持续学习，更好地适应现代社会的需求。

搭建素养指向的绘本教学体系需要教师具备相应的教学理念和方法。他们应该注重整体规划和教学目标的设定，将绘本教学与学科知识和核心素养的培养相结合，形成有机的教学体系。同时，教师还应不断提升自身的教学素养和专业能力，通过不断地实践和反思，逐步完善和优化绘本教学体系，以便更好地促进学生的全面发展。

在语言能力方面，教师可以通过绘本教学来提高学生的听说读写能力。通过引导学生阅读和讨论绘本，帮助他们扩展词汇量、理解语法结构和提高语言表达能力。同时，教师还可以组织各种口语练习和书面写作活动，让学生在实际运用中提升语言能力。

在文化意识方面，教师可以选择具有代表性的英语绘本，帮助学生了解英语国家的文化背景、传统习俗和价值观念。通过绘本中的故事情节、人物形象和文化元素，培養学生的跨文化交际能力和全球视野。

在思维品质方面，教师可以设计绘本教学活动，培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维。例如，通过分析绘本中的角色行为、情节发展和主题思想，促使学生深入思考和探索不同的观点和解决问题的方法。

在学习能力方面，教师可以引导学生运用学习策略，培养他们的学习技巧和自主学习能力。例如，教师可以教授学生如何有效阅读绘本、提取关键信息和归纳总结，同时鼓励他们通过绘本来扩展自己的知识和经验。

4.5 绘本教学中需体现文化多元性

绘本作为一种有趣而生动的教学资源，不仅可以帮助学生提高语言能力，还能够培养他们的文化意识核心素养和跨文化交际能力。所以绘本教学应该选择具有多样文化背景的绘本，通过引入来自不同国家和地区的绘本作品，学生可以了解不同文化的特点、传统和习俗。这不仅能够拓宽学生的视野，增加他们对世界多样性的认识，还能够促进学生对其他国家和文化的尊重和理解。

英语教师也可以在绘本教学中可以穿插一些与文化相关的话题和讨论。通过与学生分享关于不同文化的故事、传说或节日活动，教师可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们主动学习和了解其他文化的动机。同时，通过带领学生探讨文化差异和相似之处，他们能够培养跨文化交际的能力和意识。教师还可以利用绘本提供一些与文化相关的活动，如绘制国旗、制作传统手工艺品、演绎民间故事等。通过这些实践性的活动，学生可以身临其境地感受和体验其他文化，深化对文化多元性的理解和认知。

5 结语

总的来说，利用英语绘本进行教学，不仅可以帮助学生提高语言能力，还能够培养他们的文化意识，提升学生的思维品质和学习能力。但是，在实践中我们也发现了一些问题。通过本文的分析和优化路径的提出，相信能够帮助教育者更好地开展小学英语绘本教学，为学生全面成长打下坚实基础。希望本文能够引起广大英语教育者的重视，并在实践中取得良好的效果。