前行在体育与健康课程教学改革的路上

前行在体育与健康课程教学改革的路上

伴随着我国第八次基础教育体育与健康课程改革的步伐，从2004年开始创办的全国中小学优秀体育教学观摩展示活动已经走过了11年。前五届的观摩展示活动中出现了一大批体育与健康课程教学改革的优秀成果，对提高广大中小学体育教师的专业水平，推动我国基础教育体育与健康课程改革发挥了积极的引领作用。每一次观摩展示活动既是一线体育教师个人展示体育教学水平的舞台，也是全国学校体育理论工作者、体育教研员与一线体育教师共同思考、建构中国特色的体育与健康课程教学的大展示；既是一线体育教师大胆探索、勇于创新的“试验田”，也在一定程度上成为我国中小学体育与健康课程教学改革与发展的风向标，对我国各地的体育与健康课程教学改革与发展产生了广泛和深刻的影响。

第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动是在更好地贯彻落实十八届三中全会明确提出的“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”要求和教育一定要重视“立德树人”的背景下进行的。

一、观摩展示活动的四点感受

（一）“以学生的发展为本”已经成为课堂教学的实践追求

《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）明确指出，“通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。”“体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。”本次观摩展示从课的设计到实施都较好地体现了这一精神。

1.课程教学基于学生实际。本次观摩展示中绝大部分课都能根据课程学习目标和学生的年龄特征，对正规体育运动场地、运动器材、竞赛规则、运动条件等进行教与学的审视与改造，设计与实施教学内容和教学活动；切实改变体育课程教学中“只见运动不见人”的问题，改变学生被动学习、不适应体育运动的状况，能够根据学习目标要求与结合学生实际改造体育运动，让体育运动更好地适应学生实际和服务学习目标的实现。

2.比较好地实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。体育与健康课程的本质就是促进学生身心健康发展，不少观摩课都表现出这种强烈的课程意识，实现了从更多地关注和研究外在于学生的体育运动项目和技术等，转换到更多地关注与研究通过什么样的体育运动学习，有效提高内在于学生的体能、技能、心理与社会适应能力，并将这些能力的培养渗透体现在教学活动的全过程中。观摩课通过创设特定的情境、开展特定的活动、制订特定的规则等，创造学生在其体育运动学习过程中体验与感悟的机会，通过自身的活动和良好的体验，促进学生运动参与及体能、技能、心理与社会适应能力的提高，真正实现“育体”与“育人”的有机结合和高度统一。

（二）“健康第一”的指导思想得到更为全面地贯彻与实施

在第八次基础教育课程改革中，体育课和健康教育被整合为体育与健康课。如何实现体育与健康教育的有机结合、相得益彰是摆在我国学校体育理论与实践工作者面前的重要问题。本次观摩展示活动第一次专门设置了六节健康教育课评审与观摩，体现了体育与健康教育的完整性和科学性，使课程标准得到了全面贯彻落实。同时，也给观摩的体育教师打开了一扇体育与健康有机结合的“窗户”，为今后我国中小学健康教育的更好开展奠定了良好的思想认识和专业知识基础。

（三）坚守体育培养身强、心强的学生的底线

近年来，为了保证所谓的学生安全，刀、枪入库及单双杠、跨栏等成为摆设的现象，已经成为全国许多中小学校的常态。在这种背景下，本次观摩展示活动交出了一份出人意料、令人满意的答卷。

1.体育教师敢担当。在38节体育实践展示课中有16节是器械体操、技巧、跨栏等具有一定危险性、需要学生战胜胆怯和害怕的教学内容。体育教师为了有效发展学生的上肢和腰腹力量，培养学生胆大心细、敢于挑战、果断决策、自信自尊等良好的心理品质，大胆选择了这些教学内容，表现出了体育教师对体育与健康课程应当担负使命的坚守。

2.体育教师善担当。观摩现场的展示证明，体育教师不仅敢担当，而且善担当。体育教师能够根据学生的实际结合所学动作的特点，创设良好的学习情境，创造和选用科学合理的教学手段方法，充分激发学生的学习积极性。由此，学生不仅学会了正确的动作，更重要的是从不敢、不会、胆怯、害怕、失败，到通过努力取得成功，充分体会到了战胜胆怯、挑战自我、战胜自我、超越自我带来的“单杠一小圈，胆量一大变”，“腾跃了跳箱，战胜了自我”，“跨栏一小步，人生一大步”等良好体验，这种体验会给学生以后的生活带来良好的影响。

（四）体育课可以“鱼与熊掌兼得”

需要学生学习、改进、掌握的，有一定难度的运动技能或者是发展体能的练习，一般都是学生不愿意、不感兴趣的，教师往往只能采取一些强制的措施，即“鱼与熊掌不能兼得”。本次观摩展示课中，许多体育教师的创造打破了这种习惯性思维。

1.比较单调枯燥的运动项目可以进行教与学的改造，使其成为丰富多彩、有吸引力的内容。例如，一节“弯道跑”教学中执教教师通过设疑、答疑激发学生的学习积极性；通过对教学内容的创设与改造，设计螺旋跑、切圆跑、旋风跑等不同的练习形式、不同的方向、不同的组合、不同的要求，为学生创造了挑战自我、快乐运动的氛围，使学生跑在其中、累在其中、乐在其中、乐此不疲。体育课中学生们忘我的练习、满身的汗水、满脸的笑容就是答案。

2.具有较大难度的运动项目，只要教与学的方法得当，学生也可能乐学。如，一节高二女生的跨栏跑教学过程中，体育教师用刘翔的事迹激励学生；为学生创设敢跨的情境——降低跨栏架的高度、改变跨栏架的材质，用有弹性的橡皮带取代木架，为学生创设简化完成动作的条件；练习跨栏的摆动腿过边栏时，做了一个可动的标志物等，这些教学手段的创设与利用大大减缓了学生的心理压力和胆怯心理，使学生从不敢跨到敢跨；在此基础上，体育教师又根据学生的个体差异进行了个别指导，同时基于为课堂营造积极向上、勇于拼搏的氛围，所有学生都完成了跨三个低栏的目标。在完成动作后，每一位学生流露出的那份自信和自豪，正是“痛并快乐着”的最好写照。

3.发展体能的练习也可以乐此不疲。学生们经常将发展体能练习称之为“上刑”、“二万五千里长征”等。这种亚文化告诉学生发展体能只有练习《国家学生体质健康标准》和各地区初中升学体育考试测试项目，发展体能是一件苦差事，进而导致学生只要提到发展体能就害怕，不愿意自觉进行体能练习，被逼无奈才练习的情况不断发生。

本次展示课在发展学生体能的练习中，采用丰富多彩、简单实用、学生喜闻乐见的内容，通过创设游戏与竞赛情境，学生在变化、新奇、好玩、挑战中去完成时，由于情绪高涨、乐在其中，在不知不觉中既达成了发展体能的学习目标，又愉悦了身心，还增进了彼此之间的沟通与交流等。学生们在发展体能的练习后大汗淋漓、气喘吁吁、略显疲惫，但是他们的脸上却充满了笑容，神清气爽、活力四射的青少年就是对发展体能也可以乐此不疲最好的注脚。

二、观摩后的两点思考

（一）如何才能使学生发自内心地喜欢上体育与健康课

1.有受学生尊敬和喜欢的体育教师。“亲其师信其道”，要让学生喜欢体育课首先要让学生喜欢体育教师，体育教师必须有让学生发自内心喜欢的理由——魅力、气质、态度、知识、技能等。

2.有融洽的师生关系和生生关系。融洽的师生关系和生生关系是学生参与体育、感受体育、享受体育的基础与前提，只有有了融洽的师生关系和生生关系，学生在体育课中才能轻松、愉快地进行运动，才有可能在体育中获得良好的心理感受，形成积极的正面的经验。

3.每一次课学生都能有新的学习、新的体验、新的挑战、新的进步。每一节课都应是所有的学生都能有新的学习，为此，在学习目标引领下，要改变简单用竞技比赛规则和逻辑进行体育教学，改变强调“胜者为王”的教学方式，为水平不同的学生创造平等的学习机会。只有每一位学生能平等和谐地学习时，只有学生在原有基础上变得越来越好时，只有学生真正体会到体育给自己带来的人生力量时，学生才是从内心喜欢上了体育课。

（二）深化体育与健康课程教学改革往哪里走

体育与健康课程作为学校整体课程中的一门课程，在培养合格接班人中肩负着独特的和共同的责任。我国的基础教育体育与健康课程改革也走过了近15年。正如有教育专家所言，教育改革永远在路上，课程改革只有进行时没有完成时。体育与健康课程教学改革应在不断总结经验教训的基础上继续前行。根据教育“立德树人”的总要求，培养学生的体育素养；在强化体育与健康课的内涵上下工夫，针对促进学生身心健康、体魄强健出实招。

就体育教师本身而言，应加强学习交流，切实转变体育课程观、体育知识观、体育教学观、师生观；充分发挥自身的积极性和创造性；改善知识技能结构；改革体育教学内容、教学方法、学习评价方法等。正如季浏教授在闭幕式上所讲的“不断转变观念，不断改革和创新体育教学，在提高教学效果上下工夫；在改善教与学的方式上下工夫，在教与学的细节上下工夫，在把技能转化为发展学生素养的方式上下工夫，真正通过体育来育人，促进学生健康全面发展”，使中小学体育与健康课真正成为受到学生欢迎、学生积极参与、学生获益其中，促进学生身心和谐发展和快乐生活，并能终身相随的课程。

假设以下的推论是正确的：有什么样的体育教师就有什么样的体育课；有什么样的体育课可能就有什么样的学校体育；有什么样的学校体育就可能有什么样的学生；有什么样的学生就有可能有什么样的家长、校长、局长、市长；而这些家长、校长、局长、市长对待体育教师和学校体育的态度一定程度上是由体育教师和体育课所预示的。

可进一步推论：一定程度上讲，今天怎样当体育教师，怎样上体育课，正在预示着明天的命运。

亲爱的体育教师们，让我们为了美好的明天而共同努力吧！

潘绍伟

2015年6月1日

潘绍伟，教授，教育部全国教育科学规划课题学科评审专家、全国高校体育教学指导委员会委员、中国体育科学学会学校体育专业委员会委员、国家基础教育体育与健康课程标准修订组核心成员、江苏省体育教学指导委员会中小学组组长。