年轻世界名校“弯道超车”的经验与启示

康宏

（佛山科学技术学院高教研究所，广东佛山528000）



年轻世界名校“弯道超车”的经验与启示

康宏

（佛山科学技术学院高教研究所，广东佛山528000）

摘要：二战后成立的一批年轻世界名校以追求卓越为办学目标，以社会亟需专业为发展重点，以共治、人本为管理模式，以国际性为发展平台，以校企合作为创业取向，以多元经费筹措为财力保障，成功地实现了“弯道超车”，其办学经验对广东建设高水平大学有积极借鉴意义。

关键词：年轻世界名校；高水平大学；经验与启示

高水平大学的建设既需要遵循教育规律，也需要超常规的发展思路。英国华威大学、约克大学、美国加州大学圣迭戈分校、加拿大滑铁卢大学、香港科技大学、韩国浦项科技大学、新加坡南洋理工大学这七所二战后成立的年轻世界名校，在短则二三十年、长则五六十年的发展历程中，采取超常规发展战略，成功地实现了“弯道超车”，跻身世界名校之林，为本国的高等教育发展赢得了国际声誉。目前，广东省正着力用5-10年时间，建设一批国内一流、世界知名的高水平大学和学科，为区域产业发展提供重要科技与人才支撑。年轻世界名校的成功办学经验对广东建设高水平大学具有积极借鉴意义。

一、年轻世界名校的共同特征

七所年轻世界名校均建校于二战后，办学历史不长，但它们都拥有高素质的师资队伍、一流的生源和杰出的毕业生、世界先进水平的学科和科学研究、良好的社会服务功能、广泛的国际交往、一流的管理水平和良好的办学条件，综合指标评估名列世界前茅。

英国华威大学（University of Warwick），1965年建校，是一所稳居英国前十、世界百强的顶尖研究型大学，也是英国“常青藤”罗素大学集团成员，以高水平的学术研究和师生互动教学模式而享誉世界。

英国约克大学（University of York），1963年建校，是素有英国常青藤盟校之称的罗素大学集团（The Russell Group）和白玫瑰大学联盟（White Rose University Consortium）成员之一，在权威QS世界大学排名中名列世界百强大学之列，教学和科研享誉全世界，其教学质量与英国剑桥大学并列教学联盟的首位。

美国加州大学圣迭戈分校（University of California，San Diego），1959年建校，是一所位于美国加州的著名公立大学，为美国全国性第一级（Tier1）的大学，属于加州大学系统之一。

加拿大滑铁卢大学（University of Waterloo），1957年建校，是以研究为主的中等规模的公立大学，以学习与实习并重的合作教育（co-operative education）闻名，数学、计算机科学和工程学科教学水平居世界前列。

香港科技大学（The Hong Kong University of Science and Technology），1991年建校，为东亚研究型大学协会（AEARU）成员、东亚EQUIS认证成员、环太平洋大学联盟（APRU）成员。2014年QS世界大学排名40名，《泰晤士高等教育》世界大学排名57名。

韩国浦项科技大学（Pohang University of Science and Technology），1986年建校，是韩国第一所研究导向型大学，英国《泰晤士高等教育》“世界年轻大学”排名2012、2013、2014年均排名第一。

新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University），1955年建校，是新加坡一所科研密集型大学，为国际科技大学联盟（Global Alliance of Technological Universities）发起成员、AACSB认证成员、国际事务专业学院协会（APSIA）成员，在纳米材料、生物材料、功能性陶瓷和高分子材料等许多领域的研究享有世界盛名，为工科和商科并重的理工科大学。

二、年轻世界名校“弯道超车”的经验

年轻世界名校在创办之初便认识到自身与“老牌名校”之间存在着巨大差距，要想在短短几十年的时间里跻身世界一流大学行列，必须另辟蹊径，走一条不同于“老牌名校”的创新型发展道路。

（一）以追求卓越为办学理念

办学理念是对一所大学所追求目标的阐述。作为高等教育界的后起之秀，年轻世界名校把追求卓越作为学校发展的生命线，在成就大学特色的同时，也打造了大学的品牌与实力。

英国华威大学一直遵循着“卓越的科研、教学和学习至关重要”的价值理念，在《2015愿景：大学战略》发展规划中提出了2015年进入世界前50名最优秀大学行列的目标。

约克大学以“追求卓越、平等和机会均等”为办学原则，以建造世界一流大学为愿景，并将这一要求落实到“2009-2019十年规划”中。［1］

滑铁卢大学认为“学术卓越是学校发展的奠基石”，在“第六个十年规划”中提出，到2017年，至少有12个学位点将成为北美地区最好的学位点，至少有6个研究中心或研究院被同行评价为全球最好的研究机构等［2］。

香港科技大学的办学理念，一是立足本地、服务香港、放眼世界；二是不求大而全，但求小而精；三是重视研究、瞄准世界水平，追求学术卓越。

韩国浦项科技大学的办学理念，“为未来的世界领导者们提供最好的教育；在科学和工程方面进行最尖端的研究；服务国家，为世界科学事业作贡献”。

新加坡南洋理工大学则以“创新高科技，奠定全球性卓越大学；全方位教育，培养跨学科博雅人才”为办学理念。［3］

（二）以社会亟需专业为发展重点

发展社会亟需学科专业是年轻世界名校实现“弯道超车”的助推器。20世纪80年代至90年代，年轻世界名校纷纷选择了理科、工科和商科类的专业进行重点建设，在为社会培养紧缺高素质专业人才的同时，极大地助推了地方经济社会的发展。

香港科技大学为了满足经济快速发展的迫切需要，根据自己的学科专业特点，确定了纳米科技、生物科学及生物技术、电子学、无线通讯及资讯科技、能源及环境的可持续发展、工商管理教育及研究等重点研究领域。

韩国浦项科技大学为了服务本土工业发展，集中精力和有限资源专注发展工程技术、物理科学及钢铁技术研究等领域，对浦项制铁公司等企业和国家发展做出了重要贡献。

新加坡南洋理工大学则重点发展国家迫切需求的专业，如商科、电机与电子工程等，极大地满足了社会需求。［3］96

（三）多元共治、以人为本为管理模式

多元利益的共治模式是指与大学相关的内外部机构、人员和组织之间共同治理大学的一种办学模式。

华威大学建立了多元利益共治模式，并且执行机构和决策机构是绝对分工而治，避免了决策时出现某个单位独霸一方的局面。华威大学的副校长，是具有学术行政双重角色的“协调者”，但是又受制于评议会和理事会，协调各方力量的平衡，使大学能够形成一个整体。

年轻世界名校深知学术在大学中的核心心脏地位，在管理过程中实行以人为本的管理方式。华威大学引进教授之后不会干涉对其研究的领域内容，教授之间可以在需要的情况下自由组合进行科学研究。浦项科技大学坚持“以人为本”理念，积极创设自由宽松的工作环境。香港科技大学作为一所后发型的大学，积极创造良好的环境，让一流的人才快乐地工作。

（四）以国际性为发展平台

国际性是年轻世界名校成功的有效策略，主要表现为在师资队伍、学生来源、交流合作以及授课方式等方面。

华威大学是一所致力于全球网络联系的大学，近些年发起了高达1 000万英镑的沃里克研究奖学金和优秀青年国际门户计划等，吸引高水平人才的涌入。此外，还联合制造业集团和商学院一起开设了大量的短期培训课程，服务对象已拓宽到世界上的任何一个国家。

约克大学的国际化道路主要是通过积极开展各项交流与合作，与欧洲及世界各知名学府建立起紧密的联系，如制定伊拉斯谟交换协议、加入世界大学网络以及为师生提供海外交流计划等。约克大学还大力网罗国际优秀学子，在校生中有11%的本科生和45%的研究生来自世界90多个国家。

加州大学圣迭戈分校以其横跨全球的、跨学科的合作和创新文化作为学校的发展特色。学校拥有世界知名的学者和研究人员，理科师资实力排在全美公立大学的首位，而且多名教师获得了诺贝尔奖和国家科学奖章等。

新加坡南洋理工大学获国外博士学位教师比例高达85%［4］99，研究生阶段的留学生比例则高达60%［4］100。

（五）以校企合作为创业取向

与“老牌大学”相比，年轻世界名校更能贴近时代发展的脉膊，积极践行校企合作的创业型运行模式，构建科研成果转化机制和服务平台。

华威大学既以学科发展为中心，又以创业为导向，结合制造业集团的工程管理优势和商学院的创业培训优势，集创业、培训、教学、科研与成果转化为一体。

约克大学建立起产学研无间隙、一体化链接，在行政管理、经济拨款、专业服务和提供活动基地等多方面支持知识成果的创新和转化。

加州大学圣迭戈分校积极建立和完善转化机制（UCSD Connect），支持校内师生进行科学研究和创业，并加强与企业的交流与合作，形成产业集群效应。

滑铁卢大学为了使学生获得一种通向成功创业的体验和路径，创立了Velo City项目，同时，高度重视科研成果转化，与当地社区和企业建立起良好合作伙伴关系。

（六）以多元经费筹措为财力保障

强大的资金支持是年轻世界名校的重要财力保障。如韩国浦项科技大学的生均资助经费高达USD 24，387，［5］而韩国私立院校生均资助金额只有USD 1，907［6］。但高强度经费投入并不意味着一定要举办者完全投入，年轻世界名校有着多元畅通的经费筹措渠道。

如香港科技大学，政府科研经费的拨款只占其总收入的12.96%；研究资助局的多种科研项目经费占了当年总收入的62.57%［7］；自己投资和回馈政府获得相应补贴，以及其他机构的捐款补充办学经费，占到当年总收入的21.82%［8］。

韩国浦项科技大学作为私立大学，政府对学校经费支持力度更是有限。2013—2014年度政府对的学校经费补贴只有8.53%，从社会组织和校友等方面获得捐赠占总收入的24.13%，从政府、浦项制铁公司等机构获得的研究资助占总收入的58.74%。［3］97

英国华威大学作为英国60年代建立的“七姊妹”学校之一，得到政府资金资助曾高达90%。但自撒切尔执政以来，不断被削减教育经费，华威通过开设讲座、征收学费以及通过服务于工商业来获得资金收入等，不断开辟新的资金来源渠道。1985年成立了以注册主任为中心的创收集团，到20世纪90年代已经有50多个单位可以独立创收，形成了一种良性大学——工商业互哺的模式。

三、对广东建设高水平大学的启示

2015年7月，中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学、华南农业大学、南方医科大学、广东工业大学等7所高校和广州中医药大学的中医学等18个学科项目分别入选广东高水平大学重点建设高校和重点学科建设项目［9］。省财政2015年起连续3年共投入50亿元专项资金用于高水平大学建设。同时，进入高水平大学整体建设的高校，生均拨款提高到每生每年12 000元。广东高等教育迎来了前所未有的发展机遇。借鉴年轻世界名校的发展经验，广东建设高水平大学可从以下几方面着力推进。

（一）以卓越为目标，以特色为导向

高水平大学最终目的是用卓越理念培养高水平大学的品牌意识、特色意识，发挥高水平大学的示范和引领作用。

目前，建设学校均确立了建设高水平大学的办学目标和发展愿景，体现了目标管理“愿景激励”的思想。然而，确立一个高高在上的目标，只是实现卓越发展的第一步，接下来的关键是要对这个目标进行特色化分析，以卓越发展为目标，以特色发展为导向，确立卓越发展的衡量标准，成就大学的特色，打造大学的品牌与实力。

（二）汇聚高素质人才，建设高水平创新团队

人才资源是一所大学最为重要的基础软资源，一所学校是否能够取得优异的发展成效，与高素质人才的汇聚和高水平人才队伍建设有很大关系。

在建设高水平大学的进程中，要切实实施人才建设“品牌”战略，突破常规人才引进思维，以政策特区打造人才特区。同时，应根据岗位职责和承担任务的不同而采取分类建设和管理的机制，由侧重个体能力转向发挥团队合力，努力培养和汇聚一批帅才、将才，培养和建设一批特别能战斗的创新团队、优秀群体。

（三）实施科技驱动，推动创业创新

高等学校创新创业，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。

建设高校应树立创新创业理念，按照“科教融合”的原则，大力开发创新课程，推进教学、科研、实践紧密结合，搭建大学生创新创业成长平台，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面推进教学与科研、管理与服务等全面创新，增强自身“造血”功能和社会服务能力，促进大学与科技、经济、社会紧密结合。

（四）激发办学活力，建设现代大学制度

大学组织的知识性要求大学的所有工作安排和组织设计必须围绕知识的专门性、自主性、广博性来进行。

建设高校应突破传统运行机制与管理体制，激活自主办学活力，正确处理好学术权利与行政权利的关系，将教师（教授和学者）置于大学组织结构的核心地位，重视师生的教育诉求，营造一个宽松的学术氛围，激发师生的学术创新能力，为学术的发展创造了良好的制度环境。

（五）深化校际合作，参与国际竞争

大学国际化的目的在于为高水平大学建设培育一种文化多样性的生态环境，形成一种“包容互鉴”的学术氛围和与国际接轨的国际视野。

建设高校应以提升国际竞争力为目标，以各自追赶学校为“标的”，选择适合自己学科专业发展的院校进行合作竞争，通过师资、学科、人才的交流合作，实现更高水平的发展。

（六）突出专业优势，引领产业发展

学科决定了大学的综合实力和持续发展。学科视野与社会视野，共同构成了高水平大学建设与发展的基本坐标。［10］

建设学校应协调好传统学科与新兴学科的关系，在尊重原有学科专业传统的基础上，突破原有学科专业布局，着眼于区域产业发展的战略领域，重点打造社会亟需的高水平特色专业，以高水平、高层次的科学研究，提高自身对社会需求的反应能力，引领社会科学技术的发展。

参考文献：

［1］石岩.欧美“年轻世界名校”卓越发展规律研究［D］.重庆：重庆大学，2014：53-57.

［2］蒋华林，石岩.年轻世界名校卓越发展对中国建设世界高水平大学的启示——以加拿大滑铁卢大学为例［J］.重庆大学学报：社会科学版，2014（1）：170.

［3］曹昭乐.亚洲新崛起世界名校“弯道超车”因素分析［J］. 2014：96.

［4］燕凌，洪成文.新加坡南洋理工大学的成功崛起——“创业型大学”战略的实施［J］.高等教育研究，2007（2）：99-100.

［5］浦项科技大学规划办公室.浦项科技大学年度报告［EB/OL］. http：//www.postech.ac.kr/，2014-07-22.

［6］陈武元，薄云.韩国、马来西亚、菲律宾三国私立高等教育经费政策研究［J］.高等教育研究，2008（2）：100-104.

［7］大学教育资助委员会.统计数据［DB/OL］. http：//cdcf. ugc.edu.hk/cdcf/indepthAnalysis.do，2014-07-24；http： //www2.hkedcity.net/sch_f iles/a/tcs/tcs-pta/public_html/itfu nding_proposal，2014-07-24.

［8］香港科技大学公共事务处. 2012-2013香港科技大学年度报告.［EB/OL］. http：//publications.ust.hk/Annual_Report /2012-2013/chi/#91/z，2014-07-23.

［9］中山大学等7校入选广东高水平大学建设.［EB/OL］http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2015-07-03/1153476524. shtml. 2015-12-24.

［10］张德祥.高水平大学建设要重点处理好的八个关系［J］.高等教育研究，2009（6）：22.

（责任编辑：刘岭峰2572756826@qq.com）

The Experience and Enlightenment of Young World Famous Universities

KANG Hong
（Institute of Higher Education Policy，Foshan university，Foshan 528000，China）

Abstract：Founded after the Second World War，a group of young world famous universities implement the overtaking“corner”successfully. They have excellence educational goals，research universities orientation，social needs academic disciplines，international excellent teachers and students，service guide for the regional development，diverse financing for financial security，etc. These young world famous universities’experience has positive significance for Guangdong’s construction of high level university.

Key words：young world famous universities；high level university；experience and enlightenment

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：1008-018X（2016）03-0084-05

收稿日期：2016-02-26

基金项目：广东省教育厅创新强校工程2014年特色创新项目（教育科研类）（项目编号：2014GXJK110）

作者简介：康宏（1973-），女，河北新乐人，佛山科学技术学院研究员，教育学博士，主要从事院校研究、教育评价。