高校休闲教育实践研究

余健华

（广东技术师范学院汽车学院，广东广州510665）



高校休闲教育实践研究

余健华

（广东技术师范学院汽车学院，广东广州510665）

摘要：社会的发展使得休闲教育的理念为越来越多的人所逐步接受，但在我国高等教育中，休闲教育的开展还极为欠缺。高校应充分理解休闲教育的内涵，认识到休闲教育的重要性和紧迫性，在积极开展高校休闲教育规划相关研究的同时，要创造条件为学生提供充足的休闲软硬件条件，培养学生的休闲能力，促进学生的全面发展。

关键词：休闲教育；高等教育；全面发展；内涵；实践

随着近几十年来我国社会生产力的迅猛发展，休闲作为一种以时间形态存在的社会资源，关系到人自身的生活质量和全面发展，成为人们生活中越来越重要的组成部分。休闲时代的到来使得人们对高品质的休闲生活的追求也越来越成为一种时尚，休闲产业也必将成为一个方兴未艾的待开发领域，研究如何引导人们的休闲生活以及如何为休闲产业培养各类管理和服务人才的“休闲教育”也成为了教育研究者所必须面对的重要课题。但休闲教育在我国高等教育体系中仍然是一个少为人知的全新的概念，大部分的院校基本没有涉及这方面的教育与研究，部分院校在某些教育内容上或有相关，但远未达到一个作为独立教育领域予以确认和规范的程度。总体而言，在我国目前的高等教育体系中，休闲教育还处于一个刚刚起步的阶段。

一、国内外有关休闲教育内涵的研究

早在两千多年前的古希腊人就认识到：“人如果不想自己的生活一团糟就一定要学会如何去享受休闲，要有意识地去接受休闲人生的教育理念”。［2］在他们看来，休闲教育是实现幸福人生的一个重要前提和保障。事实上，从语言学上来考究，“休闲”一词在希腊语中就有教育和教养的意涵。这表明，“休闲”是以一定的受教育程度为前提，它区别于一般意义上的娱乐，有一定的社会价值。亚里士多德强调教育的目的不在于满足职业或物质的需求，而是为了让人的行为具有理性，并让他们通过行动中的精神升华成为自由的人。可见，教育的目的与人的价值实现是密切相关的，休闲教育以行动为基准，是实现教育目的的重要途径。

现代休闲教育概念的提出始于二十世纪初的美国。美国联邦教育局在一份文件中对休闲教育进行了如下界定：“每个人都有权利享有时间去培养个人和社会兴趣，闲暇时间的合理使用可以拓展个人视野、丰富业余生活的同时也能促使个人能更好地履行自身的社会职责。”［4］这一指导文件的出台使得休闲教育逐渐成为美国教育的一条中心原则，并在世界范围内得以逐次展开并迅猛发展，许多国家的高等教育机构都开设了诸如健康与娱乐系、消遣与休闲系之类的学科专业专门进行与休闲教育相关的实践和研究，同时也为休闲教育和服务产业培养了大批新生力量。休闲教育的核心是以人为本，休闲教育以人的价值实现为目的。1996年，国际教育委员会向联合国教科文组织提交的相关报告指出，教育必须围绕学知、学做、学生活和学生存这四个方面展开，从而实现人的全面发展。这份报告中也明确提出，工作教育和休闲教育是完整的教育的必要组成部分，二者缺一不可，共同参与人的品性的塑造。［6］著名美国教育家，哈佛大学校长陆登庭，在一次名校校长论坛上也曾指出，最佳的教育不仅应能帮助我们学会思考，学会洞察，学会创造，它也应该让我们学会吸纳享受生活的快乐。休闲教育应成为高等教育的一个不可或缺的重要一环这一共识已为越来越多的人所认可。

与美国长达百年的休闲教育史相比，我国在这一领域的研究尚处于起步阶段。国内最早的相关研究也主要是从时间的角度入手，将休闲教育局限于狭隘的“闲暇教育”，意指利用正常工作和学习时间之外的空闲时间进行的教育活动。自1995年起，我国开始实行每周5天的工作制度。有学者意识到了休闲这一课题的重要性并开始推动相关的研究，休闲教育也开始逐渐进入到我国教育界的视野范围，他们分别从各自的学科角度对其进行了不同程度的探讨。综合国内学者对休闲教育的研究，对其内涵的界定主要可以归结到以下两点：一，对休闲价值的判断和休闲行为选择能力的培养；二，休闲活动知识和技能的传授，以提高休闲生活的质量。休闲教育的实现方式是多样的，在学校、家庭和社会均可实行，它通过引导人们学会用“闲”，培养人们文明、健康的休闲生活方式。

虽然休闲教育已引起我国学者的广泛关注，但迄今为止，“休闲学”在我国还没能成为一个独立的学科并纳入到国家的教育体系。笔者在这里也只是从大学教育的角度来探讨休闲教育的价值。休闲教育具体到大学的教育环境中，就是指通过具体教育过程让大学生形成正确的休闲价值观，教授给他们必要的休闲知识和休闲技能，学会合理有效地利用闲暇时间，从而实现其充实并完善自我的目的。

二、我国高校休闲教育中存在的问题及其根源

与基础教育不同，高等教育给予了学生更多的自主权，学生有了更多的可自由支配的空间与时间，除去寒暑假、双休日和法定休息日，学生一年中真正的校园学习时间实际上只有200天左右。目前，我国高校学生所拥有的休闲时间已与世界平均水平基本保持一致，但相应的休闲教育还极为欠缺。［1］例如，在国家层面上的包括教学理念、教学方法、教学手段、操作流程等在内的体系化的国民休闲教育计划还有待出台，对大学生在休闲教育上的认知的研究尚属罕见。休闲教育在我国高等教育中的缺位，使得我国大学生普遍存在休闲生活无序、休闲生活质量低下的问题。造成这种状况的原因主要有以下几个方面：

第一，对休闲教育的认识不足。我国很多大学生对突然拥有的充裕的课外休闲时间抱着一种复杂的心态。一方面他们摆脱了高中阶段的学习重负，心理压力得到了极大的舒缓，而另一方面却又因不知如何正确利用这些休闲时间而困惑。受我国传统教育思维的影响，我国大部分大学生在心理上对休闲的价值理念较难接受，觉得休闲是一种生命的浪费，容易将休闲与学业和价值追求对立起来。这种观点实质上是对生命意义的贬低，工作和学习固然是生命的核心内容，但它们不是生命的全部，不能主宰生命的一切，休闲绝非是“浪费”的代名词。美国学者凯利在其《走向自由》一书中指出，休闲是一种创造性的行动和可能性，闲暇应被视为人生的宝贵财富，其价值的体现在于对个人全面发展的推动作用上。人只有在充分意义成为人，才可能去游戏，而唯有人游戏的时候，他才是完整意义上的人。［3］

第二，大学生的休闲活动缺乏科学的指导。大部分的大学生缺乏对闲暇时间的科学合理的规划，不能自觉主动地理性思考自己的休闲生活，他们的休闲生活因而基本上处在一个自发的状态，随意性和临时性很强。有研究表明，大学生一半以上的休闲活动的目的只是单纯的消磨时光，容易诱发惰性，如上网和打游戏等。有些大学生虽然意识到要利用闲暇时间参加能发展个人能力的休闲活动，如参加社团、打零工、人际交流等，但这些活动的层次普遍不高，较为缺乏休闲技能。大学生的休闲生活中普遍存在着高层次的精神需求与低层次的实操能力的矛盾。［5］其原因主要在于大学生在享受休闲所需的必要技能上存在着较大的缺失。尽管他们主观上有利用大量休闲时间充实自我，在得到愉悦的同时也能增长知识、提高自身综合素质，但由于之前没接受过必要的休闲知识教育，使得他们不具备合理安排休闲活动层次和结构的能力，休闲活动往往达不到预期目的，反而导致受挫感和失落感的产生。

由上可见，一方面大学生对休闲教育的认识较为偏颇，不能真正理解休闲的内涵。另一方面，由于大学前学习阶段休闲教育的缺失，大学生的休闲活动缺乏科学的指导，不知道如何去休闲。这些问题如果不能得到及时解决，不仅大学生的全面发展会受到影响，更严重的是，这些不能合理利用的闲暇时间可能会滋生不良的休闲方式，诱发违纪、违法行为。因此，对当前的大学生进行必要的休闲教育是十分有必要而迫切的。

三、高校实施休闲教育的途径

如何合理利用休闲时间促进学生的全面发展？这一问题是高校教育工作者必须面对的一个重要课题。目前国内对已有一些休闲教育的相关研究，主要集中在的休闲教育的涵义、作用、实施途径等表层内容上，虽然具有一定的实践指导意义，但对休闲教育背后心理、制度、文化等因素的分析相对较少，使得休闲教育在其推广过程中缺乏学校特色、本土特色和民族特色。笔者认为，我国高校大学生休闲教育可以从以下几个方面进行突破：

首先，必须做好高等教育的休闲教育规划工作。教育管理部门要在宏观上就高校如何开展休闲教育作出详尽的规划安排，指导在高等教育公共课程中如何开设与休闲教育相关的课程。要立足于各地的实际情况，根据不同的文化观点、经济水平、和学生身心发展状况等有针对性地构建多样化的休闲教育课程体系。高等教育的休闲教育可以与各类教育活动相结合，设计提供诸如选修课、讲座、论坛等多形式的休闲知识教育，帮助他们培养良好的休闲习惯，通过健康的休闲活动充实和发展自我。要在高校开展休闲教育，接受过专门的休闲教育培训的教师必不可少。休闲教育不是一门简单的掌握考察机械休闲知识常识的课程，照本宣科式的教学只会使学生丧失对休闲教育的兴趣。因此，对从事休闲教育工作的教师进行常规培训，应该是高校的一件常抓不懈的工作。

其次，高校应提供必要的休闲条件，包括休闲场所和设施、休闲活动的宣传和组织等。学生想去休闲却往往发现没有太多的选择，能做的无非就是打打球、跑跑步而已，有限的休闲设施和场所使得学生的休闲活动严重受限，就算学了很多休闲知识也无用武之地。可见，休闲设施和场所是开展高校休闲教育的硬件保障，有了必要的休闲活动硬件，学生的休闲才有地方可去，才有可能培养他们的休闲能力，多样化的休闲生活方式才能逐步形成。高校应尽可能给学生提供更多的休闲场所和实施，为学生提供更多的选择，促进学生多样化的休闲活动的形成。高校应将休闲教育视为校园文化建设的重要组成部分，各相关部门要在全校范围内做好宣传，开展积极向上而丰富多彩的学术、科研、艺术、体育等活动，营造多层次的校园休闲文化氛围，让学生充分展现青春与活力。例如，可以邀请专业人员到学校开办相关学术讲座、举办摄影、旅游等主题研讨会；请心理咨询师定期到学校给有心理困惑的学生提供心理辅导，让他们更好地释放压力、学会享受生活；带领学生走出校园，开展社会义务劳动，宣传环保意识等。

另外，高校应创造条件积极开展休闲教育实践。休闲教育的国际化、大众化趋势要求我国必须加快培养休闲管理人才的步伐。对此，高校应不等不靠，尽早安排，积极开展休闲教育的前期研究和准备工作。高校的科研部门要积极开展休闲教育的基础理论研究，同时积极探索为休闲产业培养经营管理人才和从业人员的方法途径。有条件的高校可以考虑参照国外经验，设立与休闲相关的学科专业，为休闲产业的发展储备人才。在设立休闲专业的过程中，要将社会的具体人才需求和本校的实际情况结合起来，制定有针对性的人才培养方案和培养目标。休闲专业的设置要有特色，有明确的培养定位。特色主要体现在于当地软硬件环境的结合上，体现在本地化的文化内涵上。培养定位主要是要向被培养者阐明休闲产业的服务行业性质，要求这些未来的休闲产业的从业人员具备一定的服务和奉献精神。

四、结语

休闲教育强调人的潜能的开发和知识的内化，着眼于人的素养和个性的培养，最终实现个人的全面发展，是培养学生成为同时具备科学精神与人文精神的“完整人”的必然要求。学习化社会所要求的学知、学行、学生活和学生存这四个基本要素体现了终身学习能力的重要性，知识的学习不再是学生唯一需要掌握的东西。学生通过与他人共同完成的休闲活动，广泛与他人接触，综合能力自然得到提高。在高校开展休闲教育，有着其独特的优势的同时也有着强烈的迫切性。休闲教育的概念符合当前世界经济和文明发展的新特征和新趋向，在本质上对当前教育的发展方向提出了新的要求和挑战。高校应积极应对休闲时代的到来，在做好休闲教育基础研究，培养休闲人才的同时，创造条件为大学生提供充足的休闲条件，培养学生的休闲能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］陈乃林，孙孔懿.终身教育理论视野中的闲暇教育［J］.教育发展研究，2010（2）：67-59.

［2］陈庆云.对闲暇教育的紧迫性与课程内容构成之思考［J］.甘肃教育学院学报，2012（1）：44-47.

［3］邓蕊.休闲教育与中国高等教育的应对［J］.自然辩证法研究，2008（6）：36-39.

［4］凌健，郭峰.信息化社会对闲暇教育的影响［J］.教育评论，2011（1）：32-34.

［5］刘翔平，丁玎.现代学生心理问题与闲暇教育［J］.高等师范教育研究，2014（4）：54-57.

［6］庞桂美.教育与劳动、闲暇的关系之历史考辨——兼论当代闲暇教育的意义［J］.山东工业大学学报：社会科学版，2012（3）：8-11.

（责任编辑：刘岭峰2572756826@qq.com）

Study on the Connotation and Practice of Leisure Education in Colleges

YU Jian-hua
（School of Automotive Engineering，Guangdong Polytechnic Normal University Guangzhou 510655，China）

Abstract：The development of the society makes the concept of leisure education gradually accepted by more and more people. Leisure education in colleges and universities of our country，however，is still on its road. Higher education should fully understand the meaning of leisure education，recognize its importance and urgency，in the meanwhile actively carry out related research on the planning of leisure education in colleges and universities，and create conditions to provide adequate leisure hardware and software facilities for students，so as to develop students’ability to leisure and promote the overall development of students.

Key words：leisure education；higher education；the comprehensive development；connotation；practice

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1008-018X（2016）03-0089-04

收稿日期：2016-01-10

作者简介：余健华（1984-），男，广东云浮人，广东技术师范学院讲师，研究方向为思想政治教育。