美术教育专业课程建设与教学内容研究
——以抚顺师范高等专科学校为例

张 贺

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

一、抚顺师专美术教育专业课程建设与教学内容的发展历程

（一）师范教育时期美术教育专业课程建设及教学内容状况

我校（抚顺师范高等专科学校）美术系是辽宁省内专科院校建系最早的系科之一，美术教育专业也是省内名副其实的老牌美术教育专业。1986年我校正式建立美术系，开始美术教育人才的培养。1998年7月，抚顺市师范学校、抚顺市艺术幼儿师范学校两所师范类中等学校并入我校，随着新的艺术师资的注入，美术系师资力量进一步增强，办学规模和办学水平也进一步扩大提高。从1986年至1999年的13年里，抚顺师专美术系先后为辽宁省鞍山、海城、盘锦、锦州、葫芦岛、兴城、铁岭、本溪、阜新、朝阳、丹东等市培养了大批的中小学美术教师和美术人才。目前，抚顺市内中小学及幼儿美术教师队伍中有80%的教师毕业于我系，这毫无疑问地明确了我校美术系培养方向从历史沿革上就属于美术教育的性质[1]。

当时我校美术系的办学定位，其课程建设与教学内容是按照培养地方中小学美术教育人才来制定的。建立伊始，美术教育专业学生在校学习时间只有两年，课程建设与教学内容比较简单，课程以专业基础课为主。我们从一份1988年毕业的美术教育专业学生的成绩单中可以看到，两年内共开设素描、水彩、解剖、中国美术史、外国美术史、山水、花鸟等9门专业课程，其中素描、水彩是两个学年均开设的重复课程，国画也仅限于山水、花鸟这两项内容，而且全部是专业必修课，没有专业选修课。可以说，初期的美术教育课程建设注重美术基本功的训练与培养，素描、色彩等基础课所占比重较大，但是涉及美术专业内容范围狭窄，有较大的局限性。

1995年开始，美术系美术教育专业学生学制改为三年，课程建设和教学内容也随之改变。课程设置无论是在种类上还是在数量上，都发生了很大的变化。我们从一份1998年毕业的美术教育专业学生的成绩单中可以看到，课程开设了素描、色彩、国画山水、美术学、解剖透视、中国美术史、外国美术史、国画花鸟、油画、平面构成、色彩构成、中学美术教法、艺术概论、包装设计、版画、装饰画、毕业创作等27门专业课程。学习的绘画种类开始增加，除了民族传统的国画以外，涉及到了油画、版画、装饰画等多个画种，而且开设了设计类课程如平面构成、色彩构成、包装设计等等，甚至还开设了一门专业选修课。这样的课程设置较之前有了较大的进步，教学内容也开始丰富起来了。此时的课程设置基本符合新时期美术教育专业的教学要求，同时增加了中学美术教法及教师口语、教育学、教材分析等教育类课程，这标志着美术教育专业培养中小学美术教师的性质更加明确[2]。同时，实用美术学科内容的涉猎，也说明人才培养方向及岗位适应性相对于传统教学开始拓宽。

（二）高职教育时期美术教育专业课程建设及教学内容状况

1998年，抚顺市师范学校、抚顺市艺术幼儿师范学校同时并入我校，学校的办学规模进一步扩大，办学水平也得到进一步提高。为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，适应建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，在国务院及国家教育部的大力提倡下，学校开始大力发展职业教育，向培养复合型、实用技能型人才方向转型[3]。1999年，在向职业教育转型浪潮的冲击下，我校美术教育专业停招。此后，美术系先后开办了装潢设计专业、电脑美术设计专业、动漫设计与制作专业、工艺美术品设计专业（雕刻方向），这些专业带有明显的高职教育的性质，在校学习时间也由两年半调整为两年，授课时长由五个学期调整为四个学期，在课程设置与教学内容上与美术教育相差甚大，从此与美术教育专业渐行渐远。

二、抚顺师专美术教育专业课程建设与教学内容发展现状

（一）关于美术教育专业课程建设与教学内容的发展现状

2019年9月，为满足区域经济发展及全面实施素质教育的需求，抚顺师专美术系美术教育专业申请恢复招生，2020年2月国控专业和美术教育专业获批。根据人才培养的需求，科学调整学生的知识结构，全面提高学生的适应能力，为学生毕业后直接上岗就业做好准备，成为高职高专办学的新方向。我们围绕实践性教学和技能性训练进行教学改革，依据学校总体办学思想、办学方针及办学理念的基本要求和规定，结合美术教育专业实际情况，对课程建设与教学内容进行了新的规划和调整[4]。

2020年9月，美术系美术教育专业开始招生，表1是2020级美术教育专业三年教学活动的课程设置内容（不含公共基础课程）。

从表1中可以看出，美术教育专业的专业课程教学内容安排与历史前期相比，有了较大改变。我们严格按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）（以下简称为《意见》）及抚顺师范高等专科学校《关于2021级专业人才培养方案修订指导意见》的要求，对美术教育专业的人才培养方案做了修改和订正。同时展开对沈抚地区中小学及社会艺术（美术）培训机构的调研，全面了解各个岗位需求及用人单位对毕业生的基本理论技能、实践技能、职业适应性等实际要求，及时对课程及教学内容进行调整和补充。从中我们可以看出新时期抚顺师专美术系美术教育专业课程建设及教学内容设置的几个特点。

表1 2020级美术教育专业三年教学活动的专业课程设置内容

（二）关于美术教育专业课程建设与教学内容的特点

1．加大基础课学时，保证学生绘画基本功

美术教育专业学生在校5个学期全部专业课程共30门，其中专业基础课16门占53.3%，专业核心课12门占40%，专业选修课2门。专业基础课中绘画类课程所占比重较大，如素描、色彩、大型石膏、人物半身像、水彩画技法、解剖透视、图形图案设计等。这样的课程设置主要原因有两个方面：一方面是由于小学美术教师岗位需求对美术基本功的要求较高；另一方面是针对近年来我校大力开展单独招生，录取学生大部分美术基本功较差的情况，绘画基础薄弱，科学而有序地加大专业基础课学时数，提高基本绘画造型能力，制定人才培养方案是不可忽视的一个原则。

2．顺应时代发展趋势，开设实用创新科目

在表1中我们还看到一个崭新的科目——校园环境创意，这是专门针对美术教育专业人才培养目标而设立的。近年来，各地中小学校加大了校园文化建设的力度，美术老师当仁不让地成为校园内部宣传美化的策划者和设计师。校园环境创意课程的学习，将林林总总的校园信息与实用美术相结合，构成丰富多样的校园文化展示案例。通过学习，学生掌握了基本设计原理和方法，了解了多种表现技法，熟悉了各类材料与加工工艺，为就业后迅速适应角色转换、满足岗位需求提供了便利条件。

另外，专业基础课中的构成设计也是实用美术设计的学习基础。构成设计是一切艺术设计类学科的必修课程，它涵盖了平面构成、色彩构成、立体构成等多方面内容，是各类实用美术设计的入门课程。在专业核心课中还有部分电脑软件课程，其中Photoshop是位图图形软件、CorlDRAW是矢量图形软件，这两个软件在实用美术设计领域会经常用到。考虑到就业岗位的多样性和适应性，为培养“一专多能”的复合型人才，我们开设了这样的绘图软件课程，保证了学生对现代信息技术的掌握以及将来在教学中对于多媒体教学的运用能力和实操能力[5]。

3．针对教育专业特点，完善师范类课程

美术教育专业属于师范类专业，在专业课程设置上，我们参照师范专业认证标准，开设了教师口语、三笔字、教育学、心理学、小学美术教学法这类教育专业必修课程。这是师范类毕业生获得教师资格证的必经之路[6]。这几门课程分设在第一、二、三、四学期，便于学生在入学两年积累一定的理论知识和学习经验之后参加全国资格认证考试。

课程内容上我们还增加了一门课即中小学美术教学法。这门课程涉及到中小学美术教育目的和教学目标、美术课程标准与学习领域、美术课外活动组织与拓展、教学工作要求与实施、美术教学评价等诸多方面，特别是我们根据长期的高等师范美术教育经验，针对培养中小学美术教师工作的实际情况，将教育实习与教育见习、怎样撰写教育教学相关文案等内容也悉数传授给学生。

4．合理分配学时，促进毕业创作水平提升

毕业设计（论文）是实现毕业要求的基本单元，是支撑人才培养目标达成的主要依据，是培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，是人才培养中的一个十分重要的环节。我们在毕业设计这一环节，注重综合性和实效性，将第五学期的理实一体的综合课程与毕业设计相结合，纳入毕业设计考察体系，这样更有利于激发学生的学习积极性，有利于提升毕业设计的总体专业水平[7]。

第五学期的大型绘画创作和实用美术创作学时较多，这两门课程可以说是之前所学内容的总结和集合，也是为第六学期的毕业设计和毕业汇报展览做准备。大型绘画创作分为西方绘画和中国绘画两大部分，学生可以自主选择。我们采取分组教学的形式，课程设置为理实一体，安排擅长某一画种的教师讲授指导。西方绘画可以使用油画、丙烯、水粉、水彩等多种绘画材料，而中国绘画可以选取山水、花鸟、人物、风俗等多种题材。这样不仅丰富了创作的题材内容，也激发了学生创作的积极性。

（三）美术教育专业课程建设与教学内容的调整改革中存在的主要问题

尽管对课程及教学内容进行调整和补充，但目前还存在着一定的问题和需要改进完善的地方，主要体现在以下几个方面。

1．人才培养目标不明确，课程“师范性”不强

现行方案中对人才培养目标的定位不够明确。高等专科学校美术教育专业培养的是小学或学前教育美术教师，这是最基本的人才培养目标。我们的人才培养方案每年都要进行修正和调整，它的根本依据就应该是工作岗位对毕业生的基本需求。应该按照“干什么，学什么；缺什么，补什么”的基本原则，对专业培养方向和培养目标及时调整，调整课程体系和教学内容，不断完善专业人才培养方案。

2．课程设置不合理，缺乏体系化、模块化

《意见》中明确规定，高职类课程一般按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6~8门专业核心课程和若干门专业课程，现行方案中核心课程多达12门，课程杂乱繁多，缺乏体系化、模块化。建议处理好理论教学与实践教学、专业基础课程与专业核心课程、学历证书与职业技能培训证书之间的关系，按照基础课程模块、核心课程模块、拓展课程模块等几大模块来规划和调整课程，整体设计教学活动。

3．课程拓展不充分，缺少地域性、民族性特色

抚顺是清王朝的兴起之地，也是满族文化的发源地，这里有丰富的满族民间美术资源和浓厚的艺术创作氛围。2012年，抚顺师专美术系确立为辽宁满族艺术教育研究所信息采集工作站，建议充分利用这一地域优势，开设满族文化和民间工艺美术方面的专业选修课，丰富专业拓展课程，同时将沈抚地区满族传统民间艺术更好地继承和发扬光大。

三、明确深化美术课程建设与教学内容改革的方向

课程是教育目标、教育思想和教育内容的主要载体，是学校开展教育教学活动的基本依据，直接影响到人才培养质量。与美术教育专业传统的课程建设与教学内容相比，抚顺师范高等专科学校美术系美术教育专业的课程建设与教学内容改革主要集中在培养目标、基础知识、优化内容三个方面。

（一）确定人才培养目标，贴近职业岗位需求

美术教育专业人才培养方案中明确指出，本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握美术教育的基本理论、基础知识和专业技能，基本功扎实，实践能力强，有良好的职业道德、人文和科学素养，具有较强的合作意识和创新精神的中小学美术师资。无论经济发展到什么阶段，人才培养的风向标就是社会需求，人才培养的根据地就是课程建设。在编写美术教育专业课程标准和教学大纲时应全面参考中小学美术教育课程内容，力争让我们的学生能够适应社会需要和岗位需求，毕业后直接上岗，达到中小学美术教师的基本要求[8]。根据教育发展规律，教学是一个由浅入深、循序渐进的过程，教学内容的制定要注重专业基础知识的传授，适当加大基础课学时，保证学生的美术基本功。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。如何将思想政治内容融入到具体教学内容中，也是我们在制定教学内容时需要考虑的一个重要问题。美术教育专业培养的是中小学教育工作者，他们要用美的画笔和美的精神去塑造孩子，可以说培养目标直接影响未来的政治站位，会影响一代人。

（二）重视专业基础知识，培养创新应用型人才

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。由此可见，能力培养尤为重要，它是高职课程改革与建设包括职业教育教学改革需要解决的核心问题之一。面对社会需要和时代变化，美术教育专业课程建设要制订更接地气的人才培养标准，由传统的知识传授性的培养模式转变提高学生创新能力和适应社会发展能力的全新模式。美术教育专业人才培养方案中明确指出我们的人才培养规格包括知识要求、能力要求两个方面。知识要求是指要具备一定的科学知识和人文素养，掌握美术教育教学所需的美术基本理论、基础知识和教育教学方法；了解教育教学基本规律；具有先进的教育思想、教育理念和锐意进行教育改革创新的精神。能力要求有较强的课堂组织和应变能力；能用现代教育技术手段开展美术教育教学工作及获得相关信息的基本技能；语言表达、汉字书写等教师基本功扎实，具备进行教育教学研究的初步能力；具有一定的审美鉴赏能力[9]。

以上这些具体要求都体现出对于专业基础知识的重视，这些技能和能力的掌握也是美术教育专业课程建设与教学内容制定的根本依据，也就是说只有具备了上述基本能力，才能从事中小学美术学科的教育教学工作，可以说基础教学是美术教育专业教学内容的核心。创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在注重基础知识和基本技能培养的同时，还要加强创新精神和创新意识的培育，大力提升人才培养水平和质量。

（三）完善专业课程设置，优化各项教学内容

尽管从前有着丰富的美术教育专业办学经验，但是随着时代的进步和教育教学改革的不断推进，我们对美术教育专业课程建设及教学内容的制定和认识还比较粗浅，在具体的教学实践中，还会出现诸多不协调的因素[10]。在今后的具体教育教学实践中，还需要进行不断的学习、交流，一方面，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，加强思想引领。立体构建“思政课程、课程思政、三全育人”的思政教育体系；牢固树立新发展理念，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。另一方面，加强美术教育专业内涵建设，注重质量提升，打通课程体系、教学体系和管理体系，提高美术教育专业人才的培养特色和社会竞争力，为美术教育的创新发展提供源源不断的人才资源。以高质量发展为目标，深化教学改革，创新人才培养模式，推进“三教改革”，推进1+X证书试点、完善现代学徒制试点等各项工作。

总之，通过考察省内乃至全国高职高专美术教育专业课程建设及教学内容，我们要逐步去完善专业课程设置，优化各项教学内容，使抚顺师范高等专科学校美术系美术教育专业课程建设与教学内容更契合人才培养目标、更适合中小学美术师资的培养，也更符合沈抚地区经济发展对高职高专美术教育专业的要求。