将古诗词歌曲引入小学班级合唱教学的实践探索

赵蓉

小学阶段的班级合唱教学是以班级为单位围绕音乐教材要求开展的合唱教学训练，是培养学生人文情怀与审美情趣的重要途径。同时，古诗词是我国传统文化的重要载体，在合唱教学中融入古诗词，能够营造充满人文气息的课堂氛围，提升学生的人文情怀，还能创新合唱教学内容及形式，提升课堂教学效果。基于此，本文拟探索将古诗词歌曲引入小学班级合唱的教学路径。

一、将古诗词歌曲韵律引入合唱教学，培养节奏感

音乐与节奏之间有着密切的联系，学生天生具有一定的节奏感，很容易掌握一些简单的节奏，而复杂多变的节奏，则需要通过系统性训练，帮助学生体会节奏律动，掌握合唱技巧。为了保证古诗词音调朗读的流畅性，古人在创作古诗词时，会要求对仗工整、声韵和谐。小学阶段的班级合唱教学中，教师引入古诗词韵律，既可以培养学生的乐感，还能拉近学生与古典音乐文化的距离。因此，进行班级合唱教学时，教师需借助古诗词的韵律对学生进行节奏感训练。

例如，古诗词《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”中的“光”“霜”“乡”，韵尾相同，古诗对仗工整、押韵平衡，使文学美和音乐美得到高度融合，优美的古诗词韵律在朗读时流畅悦耳。《静夜思》的合唱练习中，学生需要用连贯的、绵长的气息唱满全音符的时值，第二句八分休止符要声断气连，特别是在延长唱第二声部时，学生需要注意聆听旋律，保持声部的协调统一。授课时，播放《静夜思》伴奏，教师低声哼唱《静夜思》，引导学生在聆听过程中模仿教师口型，随着伴奏进行无声歌唱，然后引导学生运用较长的连贯气息合唱《静夜思》。合唱练习中，教师应及时纠正学生在演唱中的不足，借助古诗词的节奏旋律与声部融合，培养学生的节奏感。

又如，《但愿人长久》的合唱教学中，教师首先引导学生熟悉古诗词《水调歌头·明月几时有》，了解创作背景及古诗词情感。进行合唱教学时，教师需指导学生在歌唱时语气要弱、气息要足，以情带声、以情动人；进行节奏教学时，教师主要向学生讲解主歌与副歌，突出“高处不胜寒”“转朱阁”“照无眠”等语句的旋律。因此，在合唱教学中，教师应充分利用古诗词中独特的韵律节奏培养学生的音乐节奏感。

二、将古诗词歌唱技巧引入合唱教学，突破教学重点与难点

古诗词是我国传统文学的重要载体，作曲家巧妙地将歌曲韵律与古诗词相结合，使古诗词歌曲在演唱时朗朗上口、意蕴丰富，其空灵美感能促使学生在富有层次的合唱氛围中产生更深层次的情感共鸣。小学班级合唱教学中，教师将古诗词歌唱的技巧引入合唱教学，辅助学生掌握相应的歌唱技巧和方法，能够呈现出更加优美的合唱效果。因此，在小学班级合唱教学中，教师要注重古诗词歌唱技巧教学，帮助学生掌握合唱技巧及方法，提升演唱能力。

例如，《清明》《相思》中的情感表达、《登鹳雀楼》中的三拍子、《春晓》中的三度和声、《江南》中的休止符等，都是合唱教学中需要关注的重点难点，所以教师在教学时需要强化对学生歌曲识读、音准节奏、和声音程等方面的规范化訓练。另外，在合唱教学中，教师需要对学生的歌唱姿势、气息、语言、发声部位等进行纠正，使学生能够保持正确的歌唱状态。教师在运用古诗词歌曲演唱方法指导学生进行合唱时，还需要对学生进行词、音、韵吐字发音的训练，韵母母音在歌唱中的应用及连贯性练习等，帮助学生掌握正确的发声部位、发音方法以及歌唱口型，使学生保持正确的歌唱姿态，从而增强合唱效果。因此，教师要深入研究古诗词中的韵律、情感等要素，并将之融入合唱教学中。同时，教师需要依据学生的实际情况，开发具有本校特色的古诗词合唱课程，突破教学重点难点，提升学生的音乐素养。

三、将古诗词歌曲意境引入合唱教学，发展学生审美能力

我国现阶段广泛流传的古诗词歌曲中多具有“诗中有画、画中有诗”的表现特征，该类古诗词歌曲不仅呈现出传统古典诗词的音韵美，还呈现出苍茫、雄壮、空灵的意境美。这种独特的古诗词歌曲意境是现阶段美学研究的重要内容之一。在小学班级合唱教学中，教师通过营造古诗词歌曲意境，指导学生朗读写景诗词，使学生在合唱学习的过程中，深入体会古诗词歌曲中所描绘的优美景色及其表达的情感内涵，提高审美情趣。同时，为了帮助学生更好地体会古诗词中的“诗情画意”，教师可以运用现代化教学工具将古诗词歌曲与画面结合到一起。在合唱教学中，教师利用多媒体设备为学生展示与古诗词相关的古典山水画图片，通过播放精美的PPT配合古诗词歌曲，从听觉、视觉等方面引导学生在情感上与古诗词产生共鸣，从而提升学生审美情趣。

例如，李白的《关山月》作为一首五言诗，具有浓郁的古典风格，描写了戍边将士与家乡亲人互相思念的情景，在合唱教学中，教师通过播放与其主题相似的歌曲，引导学生体会古诗词的意境及作者情感。因此，在合唱教学中，教师需要善于将古诗词所表达的情感与音乐合唱技巧结合起来，营造演唱氛围，帮助学生身临其境地感受古诗词歌曲的内涵，体会古诗词歌曲的意境和情感，使学生能够在合唱中表达出古诗词歌曲中蕴含的情感。

四、将古诗词歌唱表演引入合唱教学，理解作品内涵

自古以来，我国就有“诗、乐、舞三位一体”的说法，舞蹈作为一种表演艺术形式，将古诗词歌曲舞蹈引入合唱教学中，通过肢体语言传达古诗词的内涵与意境，可以深化学生对课堂内容的理解和掌握，提升合唱教学效果。我国的古诗词中有很多具有童趣的作品，在进行这类古诗词合唱教学时，教师可以通过分组表演的方式，由学生按照自己的喜好选择角色进行表演，帮助学生在参与的过程中深刻体会古诗词的意境，感悟其中的含义。

例如，高鼎的《村居》、白居易的《池上》、骆宾王的《咏鹅》等作品都是富有童趣的古诗词作品，学生可以选择湖边的垂柳、水中的鱼儿、放学的孩子等角色，配合相应的伴奏音乐进行表演与合唱。同时，在表演的过程中，教师组织学生对表演进行评价，先进行小组评价、再进行总评，教师依据学生的合唱及表演情况，为学生提供指导，实现合唱教学与歌唱表演相结合，帮助学生深入了解音乐作品内涵，从而能更好地保障教学效果。

总而言之，古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有极高的艺术价值和文化价值。在小学班级合唱教学中引入古诗词歌曲，既深化了学生对古诗词内容的理解，还使学生对音乐艺术有了新的认识，对于发展学生的人文情怀与审美情趣有着重要价值。因此，作为小学音乐教师，应注重古诗词歌曲在班级合唱教学中的价值，积极主动地做好古诗词歌曲解读及古诗词合唱教学，对古诗词演唱形式进行拓展，同步提升古诗词教学水平与班级合唱教学质量，实现对学生艺术素养、人文素养的培育。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区安乐村小学）

（责任编辑来静）