初中英语单元整体教学的价值和策略

郑玉兰

初中英语是我国学生英语教育的重要阶段，也是学生建立英语基础、提高语言能力的关键时期。在初中英语教学中，单元教学是一种常见的教学方式。它通过按照主题或话题将语言知识和技能有机地融入具体情境，使学生在实际交际中学习和运用英语。本文旨在分析初中英语单元整体教学的价值和策略，以探讨如何优化和提升初中英语教学效果。

一、初中英语单元整体教学价值

通过单元整体教学，学生可以深入学习某一主题或语言点的各个方面，掌握更多相关知识和技能。单元整体教学有利于学生深度理解和掌握所学内容，注重将语言运用于真实的生活情境中，帮助学生将所学语言与实际应用相联系。通过情境化的教学，学生能够更好地理解语言的意义和用法，提高他们的语言运用能力。此外，单元整体教学鼓励学生主动探究和自主学习，培养他们的学习策略和技巧。学生在整体教学中可以学会如何寻找信息、整理知识、解决问题等学习方法，提升他们的学习效果和学习能力。

二、初中英语单元整体教学的策略

1.把握单元整体教学的完整性，培养综合创新思维能力

开展初中英语单元整体教学时，教师应将各个语言技能和知识点有机结合起来，构建一个完整的学习框架。教师需要确保学生能够全面地掌握与单元主题相关的词汇、语法、听力、口语和阅读等技能，并能够在实际情境中灵活运用所学知识。

以北师大版英语八年级上册“Unit3 Faster， Higher， Stronger”的教学为例。首先，引入奥运会及其象征含义，激发学生对奥运精神的兴趣和认识。教师利用图片、视频等多媒体素材展示奥运会的历史和重要时刻，让学生进入主题氛围。教师通过图片、单词卡片或PPT等方式呈现与奥运会相关的词汇和短语，如competition、medal、record、athlete等，引导学生通过图片和上下文理解并运用这些词汇。教师播放与奥运会相关的录音或视频，要求学生仔细听并回答问题，加深对听力材料的理解和运用。其次，学生阅读与奥运会相关的短文，理解其中的主要信息和关键细节，并进行小组讨论，分享自己对奥运会的认识和喜好，培养他们的口语表达能力和合作能力。同时，教师组织学生进行阅读理解练习，包括回答问题、填空或完成任务等，培养学生的阅读能力和信息获取能力。最后，教师组织学生开展综合性任务，如小组演讲、项目展示或模拟奥运会等活动，要求学生综合运用听、说、读、写等语言技能。学生通过合作学习和角色扮演等方式，加深了对奥运会及相关主题的理解和运用。教师引导学生总结本单元所学的重要知识和技能，评价和反思所学。

2.注重单元整体教学的关联性，培养系统化的学习观念

单元整体教学过程中，教师应注重不同知识点之间的关联性，帮助学生建立知识之间的联系。通过有针对性地设计教学活动和任务，引导学生将不同技能和知识点有机结合起来，并能够灵活运用。

以北师大版英语八年级上册“Unit4 Healthy Living”的教学为例。首先，引入健康生活重要性的话题，并探讨与健康相关的问题，如饮食习惯、运动锻炼、心理健康等。教师引导学生分享自己对健康的看法和经验，激发学生的学习兴趣和主动性。教师通过图片、实物或PPT等方式呈现balanced diet、exercise、stress、sleep等与健康生活相关的词汇和短语，引导学生通过图片和上下文理解并运用词汇。教师播放与健康生活相关的录音或视频，要求学生仔细听并回答问题，加深对听力材料的理解和运用。其次，学生阅读与健康生活相关的短文，理解其中的主要信息和關键细节，并进行小组讨论，分享自己的健康生活经验和建议，培养他们的口语表达能力和合作能力。教师组织学生进行阅读理解练习，包括回答问题、填空或完成任务等，培养学生的阅读能力和信息获取能力。教师给予写作指导，包括如何架构思路、如何使用适当的词汇和句型等，提高学生的写作能力和表达准确性。最后，教师组织学生进行综合性学习，如小组讨论、角色扮演或模拟健康讲座等活动，要求学生综合运用听、说、读、写等语言技能。学生通过合作学习和实际操作等方式，加深对健康生活的理解和应用。教师引导学生总结本单元所学的重要知识和技能，评价和反思所学。

3.整合教学内容，培养跨学科能力和综合素养

除了关注语言知识的学习，教师还应注重培养学生的语言能力。通过情境化的教学设计和任务设置，激发学生的思维能力、沟通能力和合作能力。同时，教师可以结合学生的兴趣和实际需求，将单元整体教学与实际生活和社会实践相结合，提高学生的跨学科能力和综合素养。

以北师大版英语八年级上册“Unit4 The Unex‐plained”的教学为例。首先，引入神秘事件和超自然现象，激发学生的兴趣和想法。教师利用图片、视频等多媒体素材展示一些著名的未解之谜，激发学生的好奇心和探索欲望。教师通过图片、实物或PPT等方式呈现mystery、paranormal、phenomenon、evi‐dence等与未解之谜相关的词汇和短语，引导学生通过图片和上下文理解并运用词汇。教师播放与未解之谜相关的录音或视频，要求学生仔细听并回答问题，加深对听力材料的理解和运用。学生进行小组或伙伴讨论，分享自己对未解之谜的看法和解释，培养他们的口语表达能力和合作能力。其次，学生根据所学知识和材料，写一篇关于自己喜欢的未解之谜的短文或解释。教师给予写作指导，包括如何架构思路、如何使用适当的词汇和句型等，力求提高学生的写作能力和表达的准确性。最后，教师组织学生进行综合性学习，如小组讨论、辩论或模拟研究等活动，要求学生能综合运用听、说、读、写等语言技能。学生通过合作学习和实际操作等方式，加深了对未解之谜的理解和运用。教师引导学生总结本单元所学的重要知识和技能，评价和反思所学，也可让学生进行小组或全班展示，分享其学习成果和体会。

4.精选英语呈现模式，培养语言运用能力

开展初中英语单元整体教学时，教师可以选择适合的教学方法和呈现模式，如任务型教学、项目学习、情景模拟等，这些方法能激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的学习效果。同时，教师也应结合英语学科的特点，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

以北师大版英语八年级上册“Unit4 Television”的教学为例。首先，引入电视对生活影响的例子，让学生思考电视在他们日常生活中扮演的角色。教师利用图片、视频等多媒体素材展示不同类型的电视节目，激发学生的兴趣和话题讨论。教师通过图片、实物或PPT等方式呈现program、channel、remote control、advertisement等与电视相关的词汇和短语，引导学生通过图片和上下文理解并运用词汇。教师播放与电视节目相关的录音或视频，要求学生仔细听并回答问题，加深对听力材料的理解和运用。其次，学生阅读与电视节目相关的短文，理解其中的主要信息和关键细节，并进行小组讨论，分享自己喜欢的电视节目及喜欢的原因，培养他们的口语表达能力和合作能力。教师组织学生进行阅读理解练习，包括回答问题、填空或完成任务等，培养学生的阅读能力和信息获取能力。学生根据所学知识和材料，写一篇关于自己喜欢的电视节目的短文。最后，教师组织学生进行角色扮演和模拟电视节目的活动，如主持人访谈、广告创作和演绎等。学生通过合作学习和实际操作等方式，加深对电视节目制作和表演的理解和运用。教师引导学生总结本单元所学的重要知识和技能，评价和反思所学。

综上所述，通过单元整体教学，学生能够在一个主题或语言点的框架下进行全面学习，综合运用听、说、读、写等多种语言技能，掌握初中英语的相关知识和技能。具体教学时，教师可以采取一系列策略，真正实现初中英语单元整体教学的价值，整体提升学生的综合素养。

（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）

（责任编辑金灿）