基于项目式学习的初中英语大单元教学分析

【摘要】项目式学习是一种以学生为中心，让学生通过参与真实的、有意义的任务来进行学习的教学模式。项目式学习在初中英语大单元教学中具有重要作用，能够让学生增强主动学习意识、提高综合语言运用能力等。基于项目式学习的初中英语大单元教学实施路径，包括确定项目目标、制订教学计划等。教师可以在基于项目式学习的初中英语大单元教学中，优化教学思路和方法，促进学生的高质量学习。

【关键词】项目式学习；初中英语；大单元教学

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于中小学信息技术项目式学习的实践研究”（课题编号：GS［2022］GHB0808）的研究成果。

作者简介：宋晓芳（1988—），女，甘肃省临夏市第五中学。

随着全球化进程的加快和社会的不断发展，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。然而，在初中英语教学中，部分学生的学习兴趣和学习效果不尽如人意，这与传统的教学模式有很大的关系。传统的教学模式注重知识的传授和灌输，缺乏足够的互动和参与，容易使学生失去学习的兴趣和动力。为了改变这种状况，项目式学习逐渐被应用于初中英语教学中。项目式学习是一种以学生为中心，让学生通过参与真实的、有意义的任务来进行学习的教学模式。在项目式学习中，学生不仅是知识的接受者，更是任务的实施者和解决问题的参与者。通过参与项目，学生能够获得更深刻的学习体验，提高综合语言运用能力，增强学习的主动性和创造性，培养团队协作和沟通能力。

一、项目式学习在初中英语大单元教学中的作用

（一）增强主动学习意识

在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导者的角色，学生的学习动力和兴趣往往难以被激发。而在项目式学习中，学生是任务的实施者和解决问题的参与者。通过参与项目，学生能够获得更深刻的学习体验，增强学习的主动性和创造性［1］。

（二）提高综合語言运用能力

在大单元教学中，学生需要综合运用所学的英语知识和技能，进行听、说、读、写、译等多种语言活动。在项目式学习中，学生需要在实际情境中运用英语知识和技能解决问题，例如制作海报、进行英语演讲等，从而提高自身的综合语言运用能力。

（三）培养团队协作和沟通能力

在项目式学习中，学生需要在小组中协作完成任务，通过互相交流和讨论，共同解决问题。这不仅能够培养学生的团队协作和沟通能力，还能够提高学生的社交能力和领导能力。

二、基于项目式学习的初中英语大单元教学实施路径

（一）确定项目目标，制订大单元教学计划

1.项目目标

项目目标应当根据学生的学习需求和学科特点来制订。在项目式学习过程中，教师应针对学生能力，设计单元教学计划。具体而言，教师以培养学生听说能力、阅读能力、写作能力、团队合作能力等各项能力为项目目标，设计单元学习项目，促使学生在项目中有效地学习。

以人教版初中英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation？”为例，教师可以制订这些项目目标。（1）提高学生的听说能力。教师引导学生在项目中进行讨论、演讲和采访等活动，让学生学会倾听和表达观点和意见，提高学生的听说能力。（2）提高学生的阅读能力。教师让学生阅读一些有关旅游的文章，增加学生的阅读量，帮助学生提高阅读理解能力。（3）提高学生的写作能力。教师让学生写一篇假期日记或旅游攻略表达自己的想法和观点，提高学生的写作能力。（4）提高学生的表达准确性。教师教授与旅游相关的词汇，如sightseeing、shopping、relaxing等，并讲解相关的语法知识，帮助学生理解并掌握词汇和语法，让学生能够更准确地表达自己的想法。（5）培养学生的团队合作精神。让学生在讨论、演讲和采访等活动过程中，学会与他人合作，共同完成任务，培养团队合作精神。

以上这些目标并不是固定不变的，教师可以根据实际情况进行调整。例如，如果学生的写作能力相对薄弱而阅读能力比较强，教师可以增加学生在写作方面的基础练习，针对阅读方面则适当减少基础练习，设计进阶类的训练项目，让学生在这些方面都有相应的收获。

在制订项目目标的过程中，教师需要注意这三点。（1）目标应当符合初中英语的教学大纲和学科特点，以确保学生的学习符合教学要求。（2）目标要能够引导学生主动学习。目标应当能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。（3）目标要具体明确。目标应当能够让学生清楚地知道自己需要做什么，以及如何去做。

2.教学计划

在初中英语的项目式学习中，教师制订大单元教学计划需要考虑多个方面，包括学生的年龄阶段、英语水平、兴趣爱好以及教材资源等。在Unit1“Where did you go on vacation？”的教学中，教师可以借鉴单元中的词汇、例句或者课文来制订大单元教学计划。

首先，教师可以利用单元中的词汇来设计教学内容。教师通过教授相关的词汇来增加学生的词汇量和提高学生的语言表达能力。例如，教师可以教授关于旅游的常用词汇，如destination、sightseeing、itinerary等。同时，教师可以让学生通过相关的练习和活动来加深对这些词汇的理解。在此基础上，教师可以引导学生策划假期旅行，写一段假期计划，并用英语进行展示和讨论。学生可以运用所学词汇进行表达：“We are planning a trip to Japan next summer. Our itinerary includes visiting Tokyo， Kyoto， and Osaka. We will stay in a traditional Japanese inn and try different kinds of Japanese food.”。

其次，教师可以利用单元中的例句来设计教学活动。教师通过引导学生模仿典型例句进行表达，提高学生的听说读写能力，增强学生对英语语言运用的自信心。例如，教师可以让学生倾听或阅读单元中的典型例句，并要求学生模仿例句进行口语或书面表达。在此基础上，教师可以引导学生用英语为一个国家或地区写一段旅游宣传文字，并进行分享和展示。学生可以模仿例句写出宣传文字：“Welcome to China！ Our country has a long history and rich culture. You can visit the Great Wall， taste delicious Chinese food， and experience the traditional Chinese festivals.”。

最后，教师可以利用单元中的课文来设计教学任务。教师可以让学生分析课文的结构、语言特点和表达方式，从而理解课文内容。同时，教师也可以要求学生根据所学内容，完成相关的任务和作业，检验学生的学习成果。比如，教师可以让学生根据所学内容，撰写一篇有关假期经历的文章，或者制作一份有关假期旅游的PPT课件并进行汇报等。通过这样的活动，学生在加深对课文内容理解的同时也可以进一步把握英语中的语法规则和句子结构。

（二）组织学生实施项目，评价大单元学习成果

在项目式学习下，进行初中英语大单元教学时，教师可以通过组织学生实施项目来促进学生的学习，提高学生的学习效果［2］。

下面以人教版初中英语八年级上册Unit2“How often do you exercise？”为例，探讨教师应如何组织学生实施项目。首先，根据项目的要求和学生的情况，教师可以将学生分成几个小组。然后，确定项目任务和时间表。在确定项目任务和时间表时，教师需要考虑这些因素：任务的内容和要求，如调查、实验、制作等；任务的完成时间和提交时间；任务的评价标准和评价方式。例如，在本项目中，可以要求学生按照五个步骤进行学习和实践。第一步，小组成员共同学习课本中有关运动的知识和表达方式，熟悉运动词汇和句型。如，“I exercise every day to keep fit. （我每天锻炼身体保持健康。）”“How often do you go swimming？ （你多久去游泳一次？）”“She runs for half an hour every morning. （她每天早上跑步半个小时。）”“They play basketball twice a week. （他們每周打两次篮球。）”“He doesn't like running， but he likes playing badminton. （他不喜欢跑步，但是喜欢打羽毛球。）”等。第二步，小组成员讨论并确定一个运动项目，如篮球、足球、排球等。第三步，小组成员针对选定的运动项目进行调查，收集有关运动的信息，并根据调查结果制订运动计划。第四步，小组成员根据运动计划，进行实际运动练习，并记录运动时间、次数、感受等信息。第五步，小组成员制作运动报告，并在班级内进行展示和分享。这些任务可以在课堂内外进行，需要根据实际情况适当调整时间和要求。最后，评价成果。在学生完成项目后，需要进行成果展示和评价。评价可以从几个方面进行：学生对项目的掌握程度和运用能力；学生在项目中的表现和贡献；小组间成果的比较和交流。

（三）反思项目设计合理性，拓展课外教学内容

在大单元教学中，项目设计需要贯穿整个教学过程。教师要考虑学生的认知水平和学习能力，同时也要充分利用教材资源和课堂环境，使学生在实践中掌握知识和技能［3］。在人教版初中英语七年级下册Unit4“How do you get to school？”的教学中，教师可以通过这些方式来反思项目设计的合理性。（1）观察学生：了解学生对交通方式的认知情况，确定项目主题和问题。（2）制订项目目标：在课程标准的基础上，制订与学生实际生活相关的项目目标。（3）制订教学计划：制订详细的教学计划，包括项目实施的时间、流程和评估方法等。（4）适应教学环境：根据教学环境的特点和资源条件，选择适合的项目实践方式和工具。教师通过反思，促使项目设计与教学目标相符，使学生在实践中掌握知识和技能，从而达到更好的教学效果。

另外，教师可以采用这些具体实施方法来拓展课外教学内容。（1）调查交通方式：让学生在家长或亲友的协助下，调查当地常见的交通方式，了解各种交通方式的优缺点和适用条件，并运用英语交流经验。例如，学生可以采访家长或亲友，了解他们每天上学或上班的交通方式是什么、喜欢用什么交通方式、为什么选择某种交通方式等。在交流过程中，学生用英语进行问答和讨论，从而增强英语口语能力。（2）观察路况交通标志：带领学生外出观察当地的交通状况和交通标志，让学生了解交通规则和安全知识，并运用英语描述所观察到的情况。例如，学生可以前往当地的公交站、地铁站或者交通枢纽进行观察，了解各种交通标志的含义、交通规则等。在观察过程中，学生可以用英语描述自己所看到的情况，同时学习和运用相关的英语词汇和表达方式，例如：“I saw a sign that says 'stop' at the intersection. It means we should stop and look both ways before crossing the road.”或者“There are many bicycles on the bike lane. They are a good way to exercise and protect the environment.”。（3）设计交通方案：让学生考虑交通工具、路线、时间等因素，设计一个前往某地的交通方案，并用英语表达自己的设计思路和方案。例如，学生可以选择一个旅游景点或是商业区作为目的地，根据自己的兴趣和需求设计交通方案。学生需要考虑交通工具的选择、路线的规划、出行时间的安排等因素，用英语设计一个个性化的交通方案。（4）分享经验和心得：让学生结合自己的实践经验，分享自己的交通方式和出行体验，并用英语进行口语或书面表达。例如，学生可以组织一个交通体验分享会，用英语进行口语或书面表达，介绍自己喜欢的交通工具、路线和目的地等，分享自己的交通方式和出行体验。

在实施大单元教学时，教师可以采用多种实践方法，结合学生的实际情况和需求，设计适合学生的项目式学习方案，让学生在实践中提高英语能力和实践能力，增强学生的学习兴趣和合作精神，促使学生实现全面素质的提升［4］。

结语

基于项目式学习的初中英语大单元教学具有重要意义，能够促进学生主动学习，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的团队协作和沟通能力。在实施过程中，教师需要根据项目目标制订教学计划，组织学生实施项目，评估项目成果，并进行反思和总结，从而提高教学质量，实现学生的全面发展。

【参考文献】

［1］吴静怡.基于初中英语主题式大单元教学的项目化学习：以仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports为例［J］.中学课程辅导，2022（34）：72-74.

［2］李贤端.基于项目式学习的初中英语大单元教学设计与探究［J］.校园英语，2022（39）：88-90.

［3］李旸.基于大单元教学模式的初中英语教学研究［C］//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育教学国际学术论坛论文集（六）.北京：中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会， 2022：103-105.

［4］樊筱楠，刘蓝蔚，李素梅.大单元教学下的英语项目式学习活动设计［J］.北京教育（普教版），2022（4）：81-82.