音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

【摘要】随着音乐教育理念的不断更新和发展，音乐游戏作为一种融合娱乐性与学习性的教学手段，逐渐受到教师和学生的重视。文章立足于小学音乐教育实践，依次从可行性、必要性、原则及策略四个方面入手，针对音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用进行细致阐述与探讨，以期为小学音乐教学提供有益的参考，促进音乐游戏在实际教学中的有效运用。

【关键词】小学音乐；音乐游戏；有效运用

作者简介：许文峰（1985—），男，福建省南安市霞美镇霞美第一小学。

音乐游戏是指将音乐元素融入游戏中，通过音乐和游戏相结合的方式，让参与者在游戏过程中体验和享受音乐，并通过游戏活动提升对音乐的理解、欣赏能力。音乐游戏包括身体拍击、听觉感知、节奏掌握等活动，既具有娱乐性和趣味性，又能在潜移默化中促进学生学习和发展［1］。身为一名小学音乐教师，笔者在自身的音乐教育实践中有意识地以音乐游戏为载体，推进与开展具体的音乐教育活动。这样不仅能营造轻松、有趣的课堂氛围，吸引学生的音乐学习兴趣及注意力，还能以一种灵活、巧妙的方式推动学生建立起更直观、深刻的音乐认知，促进学生音乐核心素养的发展。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的可行性与必要性

（一）音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的可行性

1.小学生的认知特点与游戏化教学理念契合

小学生好奇心强，喜欢通过动手动脑、探索和参与的方式学习。音乐游戏能够充分调动他们的积极性和主动性，提高他们学习的兴趣和参与度。例如，教师可以设计音乐迷宫游戏，让学生在其中寻找不同的音符，通过解决谜题来深入了解音乐知识。又如，在教学节拍和律动时，教师可以让学生使用节拍器、手拍或身体拍击等方式，跟随音乐的节奏进行动作，由此逐渐理解和运用节奏。再如，教师可以设计音乐舞台剧游戏，让学生分组扮演角色、编排舞蹈，并演唱音乐剧中的歌曲。在这个过程中，学生不仅学习了音乐技能，还培养了表演能力和团队合作精神［2］。通过游戏化教学，教师可以满足学生探索的需求，调动他们的积极性和主动性，同时也能够培养学生的协作意识、创造力和解决问题的能力。

2.小学音乐知识适合以音乐游戏的形式展开教学

音乐游戏可以将抽象的音乐知識转化为具体的活动和体验，帮助学生更深入地理解和运用音乐概念和技能。例如，教师可以设立不同的“音高站”，每个站点都对应着不同的音高。学生需要根据指令（例如上行、下行、跳七等），跳跃到正确的“音高站”。这个游戏可以帮助学生理解和辨别不同音高的音符。又如，教师可以设计乐器迷宫或音符迷宫游戏，让学生按照指定路径找到正确的乐器或音符。通过游戏的方式，学生可以提升自身对乐器和音符的认识和辨识能力。再如，教师可以演奏一段简单的旋律，让学生听完后模仿演奏出来。学生可以通过节奏律动和身体动作来辅助记忆和演奏，更好地理解和运用音乐旋律。这些音乐游戏都以趣味性和互动性为主要特点，将音乐知识融入具体的活动和体验中。通过游戏化教学，学生可以更加直观、深入地理解和运用音乐概念与技能，有助于音乐核心素养的形成与发展。

（二）音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的必要性

1.顺应新课程改革的必然要求

随着教育改革的推进，注重学生的主体性和实践性已成为小学音乐教育的重要方向。音乐游戏作为一种有效的教学方法，符合培养学生综合素质和创造力的课程改革要求。首先，音乐游戏可以激发学生的主动性和参与性。通过游戏的形式，学生能够自主地探索和学习音乐知识，培养创造力和自我表达能力。其次，音乐游戏注重实际操作和实践经验。学生通过参与音乐游戏活动，能够亲身体验和感受音乐，加深对音乐的理解，培养音乐技能和审美能力［3］。最后，音乐游戏不仅关注学生音乐技能的培养，还能促进学生综合素质的发展。例如，合作、竞争和创新等游戏环节能够培养学生的团队合作能力、竞争意识和创新精神。此外，游戏化教学也能够让学生更好地将知识应用于实际情境中。可以说，通过游戏化的方式，学生既能愉快地学习音乐知识，又能提高对音乐的理解和表达能力，促进自身全面发展。

2.满足深化小学生音乐学习效果的要求

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用对于深化学生的音乐学习效果具有重要的促进作用。首先，音乐游戏能够以互动的方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。相比于传统的教学方法，游戏化的音乐学习方式能够使学生更加主动地参与学习、积极投入课堂，进而增强学习的效果。其次，音乐游戏包含丰富多样的音乐体验活动，学生能从中感受到音乐的美妙和魅力，培养自身对音乐的喜爱。最后，音乐游戏将抽象的音乐知识转化为具体的活动和体验，能够帮助学生更加直观地理解和运用音乐概念和技能。通过游戏中的情境设计和角色扮演，学生可以更好地记忆和应用所学的音乐知识［4］。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的原则

（一）明确主次原则

明确主次原则是指在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏时，游戏应该为音乐教学服务，而不是纯粹为了游戏本身而游戏。这就要求音乐游戏的设计、应用与音乐教学的目标相一致，即帮助学生理解和应用音乐知识和技能。此外，音乐游戏的设计应突出音乐教学内容的重点和难点，即根据课程标准和学生的学习需求，确定游戏中需要强调的知识和技能，确保游戏活动能够有效地传授学生知识，帮助学生巩固学习重点。

（二）科学得当原则

科学得当原则是指在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏时，要合理设计和运用游戏活动，做到既能激发学生的兴趣，又不会干扰教学进程。这要求小学音乐教师根据学生的年龄特点、认知能力和学习需求，选择适合的音乐游戏活动，让游戏的内容、形式和难度与学生的发展水平相匹配。同时，音乐游戏的融入要适时，做到既能激发学生的兴趣和积极性，又不会打断教学进程。例如，游戏活动可以作为课堂的“调味剂”，或者以巩固和复习的方式引入，确保游戏与教学的顺利衔接。当然，最重要的一点在于，小学音乐教师应当做到在游戏活动和教学之间保持平衡，明确游戏是为了更好地实现教学目标，帮助学生理解和应用音乐知识，而不是简单的娱乐，以此为前提合理安排游戏的时间和比例，确保游戏不过多地占用教学时间。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的策略

（一）依據教学内容实际情况，灵活设计音乐游戏

小学音乐教师应该根据教学内容的实际情况进行音乐游戏的灵活设计。首先，教师要明确教学目标，根据课程标准和学生的学习需求，确定游戏活动要达到的学习目标和效果。其次，教师要基于教学内容的实际情况，寻找与之相关的音乐游戏。游戏设计应与教学内容相匹配，并且能够巩固和拓展学生所学的音乐知识和技能，如可以选择与音乐元素、音乐风格或音乐表现形式相关的游戏。最后，教师要了解学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，根据不同学生的特点选择适合他们的音乐游戏，确保游戏的难度、形式和内容适合学生，让他们能够积极参与游戏并获得愉悦的学习体验。

例如，在教学“休止符0”时，小学音乐教师可以组织“休止符接龙”的趣味音乐游戏，具体游戏规则如下。

1.教师在黑板或大屏幕上展示一个乐谱段落，其中包含有不同种类和时值的休止符（如全休止符、二分休止符等）。

2.学生按照顺序报出乐谱中的休止符。第一个学生报出第一个休止符，第二个学生接着报出第二个休止符，以此类推。

3.学生需要记住并正确报出前一个学生报出的休止符，再报出自己的休止符。

4.如果有学生记不住前一个休止符或者报错了，以及没有及时报出休止符，该学生将被淘汰。

5. 游戏继续进行，直至只剩下一位学生为止，游戏结束。

当然，教师还可以适当对游戏进行拓展，如增加难度，添加更多类型的休止符和复杂的乐谱段落；鼓励学生在游戏过程中创造自己的休止符短句，并与其他同学进行交流和分享。

通过这个趣味的音乐游戏，学生可以在轻松有趣的氛围中加深对休止符的理解。

又如，在教学“四四拍子”这一音乐知识时，小学音乐教师可以设计“四四拍子之动感舞步”的趣味音乐游戏，具体游戏规则如下。

1.教师选择一段具有明显四四拍子的音乐，准备好音乐播放设备。

2.学生围成一个大圈，站在原地。

3.教师给每位学生一个独特的动作（例如：摇摆、踏步、跳跃等），并告诉他们该动作与四四拍子的节奏相匹配。

4.音乐开始播放后，学生们开始按照拍子做出自己的特定动作，保持律动。

5.教师根据需要调整音乐的速度和节奏，增加游戏的难度和挑战性，让学生尝试不同的舞步和节奏。

教师还可以拓展该游戏，让学生自己设计一个小舞蹈，结合四四拍子的节奏和自由发挥的动作，展现个人风格和创造力；或者组织学生分小组进行舞步比赛，评选出最有创意和动感的团队。

通过这个趣味的音乐游戏，学生可以亲身感受四四拍子的律动，培养自身对节奏的感知和理解能力。同时，学生可以通过自己设计的舞步和表演来展示个人风格和创造力，提高社交能力和自信心。这个游戏不仅为学生提供了乐趣，还加强了学生与音乐之间的互动和情感联系。

（二）选择恰当时机，巧妙融入音乐游戏

教师选择恰当的时机并巧妙地在课堂教学中融入音乐游戏，对于发挥音乐游戏的价值，推动小学生更高效地学习音乐知识至关重要。与此同时，小学音乐教师应当合理安排游戏的时间长度，不要过长或过短，以确保课堂的紧凑性和效率。

例如，小学音乐教师可以在课堂开始前或复习时段安排一些简短的音乐游戏，以欢快的氛围调动学生的积极性。这样的游戏可以作为引子，让学生进入学习状态，同时也能为接下来的教学内容做好铺垫。又如，教师可以将音乐游戏巧妙地融入知识点的引入或巩固环节。如在介绍乐理知识时，教师可以设计“听音辨音”的游戏；在开展音乐表演时，教师可以加入小组合作演奏的游戏等。再如，小学音乐教师还可以根据特殊的学校活动或节日设计与之相关的音乐游戏，如让学生设计合适的舞蹈游戏庆祝某个节日，或者让学生利用音乐游戏在音乐会上展示自己的才艺。这样的音乐游戏活动能够激发学生的热情，增强学习的乐趣。

（三）对音乐游戏运用效果进行测评，以便后期调整与优化

教师对音乐游戏的运用效果进行测评是非常重要的，其可以帮助教师评估游戏的效果，并进行后续的调整和优化。这样，才能确保小学音乐教师恰当且合理地运用游戏辅助音乐教学，促进学生音乐素养及能力的发展。

具体而言，小学音乐教师可以在音乐游戏结束后询问学生对游戏的感受和评价，引导学生展开简短的讨论或写下反馈意见，了解他们对游戏的难易程度、有趣程度等方面的评价，这样能够得到学生对游戏效果的直接反馈。教师还可以在游戏进行的过程中观察学生的参与度、理解程度和表现，记录学生的参与情况、困难点以及需要改进的地方，这样能够获取更具体的信息，评估游戏在实际应用中的效果。当然，教师还可以对不同游戏的运用效果进行比较评估，从学生的反馈和表现来判断哪些游戏在提升学习效果和培养学生兴趣方面更为有效。与此同时，小学音乐教师在分析根据学生反馈和自身观察所获得的信息时，也要考虑不同学生的差异和特点，以确保游戏的有效性。总而言之，持续地评估、调整游戏的设计和应用，能够不断提升小学音乐课堂教学效果，为学生提供更好的音乐学习体验，进而推动其音乐核心素养的提升。

结语

总之，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用具有一定的可行性与必要性。对此，教师要深入研究音乐游戏在实际教学中的有效运用，依据教学内容和实际情况，灵活设计音乐游戏；选择恰当时机，巧妙融入音乐游戏；对音乐游戏运用效果进行测评，以便后期调整与优化。通过不断的研究和实践，教师能够进一步挖掘音乐游戏的教育价值，推动小学音乐教育更好地发展。

【参考文献】

［1］杨静.寓教于乐，提升教学效果：研究小学音乐教学中音乐游戏的开展［J］.北方音乐，2016，36（23）：112.

［2］丁文琪.小学音乐教学中开展音乐游戏的有效对策［J］.试题与研究（教学论坛），2021（7）：159.

［3］毛佳一.中小学音乐教育中“音乐游戏”的多样性［J］.戏剧之家，2022（9）：184-186.

［4］陈驰.小学音乐教学中集体音乐游戏的应用［J］.新课程教学（电子版），2022（16）：75-77.