幼儿园活动中建构游戏的设置与指导研究

【摘要】建构游戏是幼儿利用各种结构材料进行模拟构建的活动。在建构游戏的开展中，幼儿的思维能力和创造力可以得到有效的发展。部分幼师虽然会开展建构游戏，但在游戏中难以把握指导的度，经常存在指导缺失或指导过度的情况。就幼儿园活动中建构游戏的有效设置与幼师的有效指导进行阐述，以期对幼师开展教学有所启发。

【关键词】幼儿园；建构游戏；指导

【基金项目】本文系莆田市教育科学“十四五”规划2023年度课题“提升教师在建构区活动中观察与分析能力的研究”（编号：PTJYKT23014）阶段性研究成果。

作者简介：苏荧（1987—），女，福建省莆田市城厢区南门中特幼儿园。

贴近现实生活的建构游戏的设置对幼儿的发展有着重要的意义。在建构游戏的参与中，幼儿可以实现思维、认知方面的发展［1］。现阶段，部分幼师对建构游戏的认知程度不足，所开展的建构游戏存在设置和指导上的缺陷，这影响了建构游戏的实际效果。接下来，笔者将结合自身经验，就建构游戏的设置与指导方法进行分析，提出幼师可以围绕主题选择及活动预设、活动准备、责任明确、拓展要求设定等方面有效开展幼儿园教学。

一、合理选择主题，做出活动预设

主题的合理选择是建构游戏设置的第一步。幼师要关注主题的选择，了解幼儿的发展需求，然后围绕主题预设活动内容，保证活动的有效性、合理性。

（一）基于发展需求，合理选择主题

一般而言，主题活动会涉及积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏以及需要用到自然材料的游戏（这些游戏的内容存在一定的差异）。幼师要根据实际情况做出主题的合理选择与游戏的科学设计，再进行资源的开发。

如幼师可以结合幼儿的喜好与可利用的资源来选择活动的主题。一般而言，积木游戏是难度较低的一种建构游戏。在积木游戏中，幼儿可以灵活地应用幼师提供的各种材料进行堆叠，将其拼成房子、动物等。若将积木游戏作为主题活动，幼师则要预先就积木游戏进行分析，探寻积木游戏对幼儿发展的实际作用，从而通过积木游戏，让幼儿认识几何图形，形成空间观念，锻炼幼儿的手眼协调能力、观察能力、交往能力、语言表达能力等。

（二）进行内容设计，做出活动预设

为了设置有效的建构游戏，幼师在选好活动主题后，要设计相应的内容，做出活动预设，确定游戏的主要环节。一般而言，建构游戏的环节包括准备环节、操作环节、交际环节、评价环节等［2］。幼师要关注各个环节的要素，并基于选定的活动主题进行有针对性的游戏设置。

如在选定积木游戏后，為了保证活动的有效开展，幼师需要从主题出发，研究适宜幼儿参与的活动类型，选择合适的活动内容。一般而言，建宝塔、找图形等都适合作为活动的内容。以建宝塔为例，幼师在进行预设时可以梳理活动中需要运用的资源与幼儿应注意的事项。建宝塔这一活动要求幼儿对积木进行堆叠，构建塔形的结构，在建宝塔的过程中认识到所用的积木越多，宝塔越高，但宝塔也越容易倒。在明确这一要求后，幼师可以选择积木，做出幼儿构建过程的预设。

二、重视活动准备，助力游戏开展

建构游戏的开展离不开幼师的倾力准备。在游戏前，幼师需要分析活动的主题和预设过程，对每一个游戏环节需运用的资源进行有针对性的开发。

（一）准备丰富材料，助力想法产生

借助丰富的材料可以在建构游戏中为幼儿提供更多的选择。为此，幼师要利用课前时间，结合活动主题去开发相应的资源［3］。幼师可以从实物资源与信息化资源两方面展开探索。对于实物资源，幼师需要关注建构游戏中所用的模型等材料（多由幼儿园提供），同时可以鼓励幼儿搜集一些生活化材料；对于信息化资源，幼师可以发挥信息技术工具的功能，借助检索工具访问相应的网站，获取活动的基本素材（如其他幼师的活动方案中展示的素材），也可以根据建构游戏的内容自主设计一些材料。

如在拼图游戏的设计中，为拓展幼儿的思维，让幼儿产生奇思妙想，幼师可以对资源、素材的实际开发进行简要分析，进而发现拼图游戏的主要内容为按照要求将分散的拼图块拼接到一起，形成完整的图形。幼儿是否有多样的拼图可以选择，会影响其能否积极参与拼图游戏。所以在实际活动中，幼师可以为幼儿选择多套拼图，提供更多的选择空间，或者选择那些可以通过不同的拼接方式拼出不同图案的拼图。借助这样的拼图可以为幼儿创造发散思维的机会，这对其发展有着重要的意义。

（二）提供参考内容，助力游戏参与

在建构游戏中，提供参考内容可以起到点拨作用，启发幼儿的思维。为了实现建构游戏的合理设置，幼师要从活动的主题与类型出发选择相关的资源，确定参考内容。一般而言，幼师展示的参考内容可以是一些游戏成果的图片或模型，旨在让幼儿仿照参考内容做出尝试。同时，幼师要做好语言引导，鼓励幼儿多思考、多研究，尝试制作与参考内容不同的模型，从而推动幼儿创新思维的发展。

如在为幼儿提供拼图方法的参考内容时，幼师可以选择用视频展示与实物展示相结合的方式，让幼儿了解拼图的基本规则。在此期间，幼师要详细地介绍辨别拼图块所对应位置的方法，让幼儿认识参照原图完成拼图的有效途径。幼师还可以为幼儿现场演示一次拼图的过程。在这一过程中，幼师的引导可以作为幼儿参与游戏的助力。

（三）展示建构知识，助力技能发展

建构游戏的参与需要幼儿拥有一些基本的建构技能。在教学初期，幼师可以作为游戏的参与者融入幼儿群体中，借助简单的建构游戏来讲解游戏的过程，展示建构知识，从而与幼儿齐心协力完成建构任务。对于幼儿而言，模仿身边的人是他们的天性，也是他们学习技能的途径，再加上幼师的行为可以对他们产生一定的影响，因此通过对幼师的观察，他们可以快速地掌握相应的技能［4］。

如在拼图游戏的开展中，为了培养幼儿的建构能力和其他关键的能力，幼师可以围绕拼图游戏需要幼儿具备的基本技能，介绍一些相关的建构知识。在幼儿进行具体操作时，幼师可以为幼儿展示拼图的过程，列出拼图游戏的注意事项，并演示拼图不当会造成的后果，使幼儿引以为戒。在观察完幼师的操作后，幼儿可以进行模仿、做出尝试，实际运用幼师所指导的内容。这样，幼儿能够获得建构技能的发展。

三、明确师幼责任，凸显主体地位

明确师幼责任是建构游戏的要点。但部分幼师难以摆正自己和幼儿的关系，存在教学设计上的偏差，这会导致幼儿难以在建构游戏中发挥自己的主体性，影响建构游戏的实效性和幼儿的发展。为了做出优化调整，幼师要思考自己在建构游戏中的职責，凸显幼儿的主体地位。

（一）注重语言运用，引导幼儿思考

指导是幼师教学工作的核心。在建构游戏的实际设计中，幼师要从幼儿的发展与游戏参与入手研究教学指导的要点，并付诸实践。由于不少幼儿的语言能力和理解能力较差，因此部分幼师通常会用通俗的语言来传达指令。这样的指导虽然可以达到一定的效果，但可能会限制幼儿的思考。为了做出调整，幼师可以将简单的问题作为师幼交流的桥梁，引导幼儿进行由浅入深的思考，发展其思维。

如在多米诺骨牌建构游戏的开展中，幼师需要明确自己的职责，选用合适的语言对幼儿加以引导，促使其参与游戏。为了帮助幼儿了解游戏的要素，幼师可以借助多媒体，为幼儿讲解多米诺骨牌的原理，让幼儿观察放置多米诺骨牌的方法。在此期间，幼师提出的引导性问题可以是“多米诺骨牌是如何倒下的呢？”“如何放置多米诺骨牌才能保证第一块多米诺骨牌翻倒后，后面的多米诺骨牌也跟着翻倒呢？”等。借助上述语言，幼儿可以进行思考与尝试，获得技能的提升。

（二）注重幼儿体验，引导幼儿创新

创新是一项重要的能力，需要幼师予以关注。这就要求幼师从幼儿创新能力的培养出发，调整建构游戏的设置，以幼儿为中心设计活动，重视幼儿的体验。其中，在幼儿的体验上，幼师可以进行创新的设计，创建情境，为幼儿创新提供机会。

如为了发展幼儿的创新能力，幼师可以选择将“利用多米诺骨牌创作美丽的造型”作为活动的主要任务。在明确这一任务后，幼师可以设计对应的活动内容。在活动中，幼师可以以图片的形式展示用翻倒的多米诺骨牌创作各种造型的方法，以及一些设计师的作品，以此提升幼儿参与活动的积极性，让幼儿获得感官上的体验，激发幼儿创新的动力。然后，幼师可以为幼儿提供充足的材料，让其发挥想象力进行创作。

四、设定拓展要求，推动幼儿发展

拓展要求的提出也是幼师在建构游戏设计中需要关注的内容。为了推动幼儿的发展，幼师要结合当前的建构游戏，选择合适的方向进行内容拓展，设定拓展要求，以多样的活动发展幼儿的能力、素养。在实际教学中，幼师可以联系现实生活来拓展游戏所涉及的领域，也可以引入分支游戏，优化幼儿的游戏体验。

（一）联系现实生活，进行领域拓展

在建构游戏设计中，幼师需要联系现实生活展开思考，选择一些常见的事物作为拓展的主题，将其融入游戏中。如此一来，幼师便可以在建构游戏的实际设置中为幼儿提供深入研究与思考的机会，推动其有效发展。

如在玩沙子这一建构游戏中，幼师可以拓展游戏所涉及的领域，为幼儿提出玩沙子的要求，循序渐进地引导幼儿思考与操作。在堆汽车、堆城堡等过程中，幼儿的思维能力可以得到有效的提升，幼儿也可以尝试进行创新。

（二）引入分支游戏，优化幼儿体验

分支游戏的引入作为进行建构游戏拓展的一条有效路径，需要幼师联系当前的建构游戏进行思考和拓展设计，分析与当前的建构游戏相关的其他类型的游戏，再结合教学实际将所选的游戏内容合理融入当前的建构游戏之中。这样的游戏设计可以给幼儿带来不一样的体验，对幼儿的发展也有着重要的意义。

如在玩沙子这一建构游戏中，幼师通过研究可以发现，玩沙子要求幼儿用沙子设计出各种图案、堆出各种造型，有利于发展其想象力和动手能力。与玩沙子相关的分支游戏有画沙画、建沙雕等。幼师可以开展画沙画这一分支游戏，让幼儿在游戏中认识沙画的绘画方式，然后让幼儿结合自己已有的绘画知识，用沙子进行绘画创作，感受沙画这种不一样的艺术形式，从而实现幼儿游戏体验的优化。

结语

总而言之，建构游戏的设计与开展对幼儿的综合发展十分重要。在实际的幼儿园教学中，幼师应从建构游戏的特点出发，选择合适的活动，设置多个游戏环节，在游戏过程中应注重幼儿的发展，进行有针对性的指导。在后续教学工作中，幼师需要从建构游戏的合理设置与幼师自身在其中的指导出发进一步展开研究，真正优化建构游戏过程，促进幼儿的发展。

【参考文献】

［1］谢玉华.幼儿园建构区游戏材料及其投放方式：基于儿童的视角［D］.长沙：湖南师范大学，2020.

［2］徐鑫.中班幼儿自主建构游戏中的问题及解决方法［J］.幸福家庭，2021（6）：81-82.

［3］邓莉.建构游戏中大班幼儿创造力的培养策略：以某幼儿园大班“幼儿园”游戏为例［J］.教育观察，2022，11（3）：44-46.

［4］沈燕婷.幼儿园中班教师指导幼儿建构游戏的现状及策略［J］.教育观察，2020，9（32）：22-23.