高中生物学教学中学生社会责任感培养分析

韩翔

新时代背景下，立德树人成为人才培养的基本目标。高中生物课程的学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个内容，其中“社会责任”是理解运用生物学知识，参与个人与社会事务讨论，既能做出理性判断、又能解决实际问题，成为健康中国的实践者和促进者。实际教学中，社会责任感主要体现在：对环境、资源与人口问题的理解，对疾病防治等公共卫生问题的关注，对生物技术与工程领域的探究，对保护生物多样性的实践等。培养学生的社会责任感，才能树立正确的价值观念，增强学生参与社会的意识与能力。以下结合笔者实践，探讨了生物学教学中学生社会责任感的培养方法，为实际教学工作提供新思路。

1 培养学生社会责任感的意义和原则

1.1 培养学生社会责任感的意义

（1）彰显学科特质

生物课程教学中，要求学生关注生活中的生物现象，运用生物学知识解释这些现象，并做出正确的判断，从而培养学生的生物能力和担当。培养学生的社会责任感，既是立德树人的基本要求，也能彰显出生物学科的特质。通过学习，增强学生对社会事物的感知力，树立理性思维和探究精神，对教学活动、学生发展而言均具有积极意义。

（2）培养学生品格

生物学科中蕴含了大量德育资源，相较于其他学科，在教学活动中培养学生的优良品格具有明显优势。充分利用这个优势，将社会责任感融入教学设计、实施、评价全过程，引导学生积极主动思考，对国家历史、社会问题、国际形势等进行正确判断，有助于提升学生个人的综合素质。

（3）提高实践能力

生物学科课堂教学中，学生面对抽象的知识点，教师采用灌输式教学方法，不仅教学效率低下，而且不利于实践能力的培养。调查发现，学生并非讨厌生物知识，而是希望教师创新教学方法，营造轻松的课堂氛围，将理论和实践相结合，才能激发学生的学习兴趣和积极性。培養社会责任感，能将生物学科知识运用到现实生活中，让学生树立服务社会的意识，提高生活实践能力。

1.2 培养学生社会责任感的原则

（1）指向性

在教育改革大背景下，高中生物教学更加关注培养学生的核心素养。通过学习生物学科知识，能树立正确的科学自然观，进而解释、判断生活中与生物相关的问题现象。因此，培养社会责任感具有一定指向性，要将生物知识、科学文化、思政教育等内容结合起来，一方面培养学生的科学自然观，另一方面要健全人格，树立理想信念。高中生的认知能力发展迅速，培养社会责任感形成正确价值观，能为学生的后续发展奠定基础，有助于实现人才培养目标。

（2）时代性

伴随着经济社会发展、科学技术进步，生物学领域不断出现新的知识和技术，这些知识和技术相较于生物教材具有超前性，因此教学工作具有一定挑战。培养学生的社会责任感，应遵循时代性原则，顺应时代发展规律，满足时代发展需求，尤其提高教师的信息采集和处理能力，以储备充足的教学资源。实际教学过程中，教师要以生物学知识为基础，以培养学科核心素养为目标，不断完善整个教学体系，使生物学科承载人文内容。

（3）实践性

面对高考升学压力，应试教育观念依然流行，缺点是重视理论知识，忽视了实践能力的培养。长期使用灌输式教学方法，会削弱学生的学习兴趣，不利于相关能力的提升。社会责任感的形成离不开长期生活实践，因此教学工作要遵循实践性原则，以培养社会责任感为契机，为学生提供展示自我的机会，增加实践教学活动的比例。在社会实践中，学生才能更好地理解运用生物学知识，更好地践行社会责任。

2 高中生物教材中体现社会责任的触点

2.1 弘扬核心价值观

核心价值观反映出社会的主要价值取向，培育核心价值观是一个长期性、渐进性过程，树立正确的认知是思想基础，产生价值认同是要求，形成道德规范是保障。结合高中生物教材，弘扬社会主义核心价值观，教师可为学生讲解生物学家的故事，介绍我国在生物学领域取得的成就，从中渗透“爱国”“敬业”等价值观。可通过稳态与调节课程知识的学习，理解生物体是如何维持自身稳态的，让学生更好地理解“和谐”观念。

2.2 关爱生命健康生活

健康是人类发展的基础，保持身心健康是素质教育的基本目标。在生物教材中，有很多关于生命健康的知识，如分子与细胞课程介绍了细胞的组成，让学生认识到糖类、脂类对健康的影响；遗传与进化课程介绍了基因突变，让学生认识到癌症的发生原因；生物技术与工程课程中的细胞工程、基因工程，均渗透出关爱生命、健康生活的理念。

2.3 认同生态文明思想

生态文明建设是我国未来发展的重要方向，其中资源合理开发与利用是一个重点，环境保护与治理则是关键所在。在生物与环境课程中，详细介绍了种群、群落、生态系统等知识，由浅及深地探讨了人与自然的关系、社会发展与生态文明的关系。实际教学中，教师可以从种群对生态的影响，过渡到人类生产生活对环境的影响，让学生逐渐认同生态文明思想，成为生态文明建设的拥护者、践行者。

2.4 树立科学的自然观

得益于科学技术进步，生物进化研究工作方法也在不断创新，从最初的化石证据研究，转变为如今的遗传基因研究。未来，研究工作将进化、遗传、发育等理论知识综合起来，要求树立发展的眼光，树立科学的自然观。以基因和染色体的关系课程为例，教师可以讲述我国科学家创造出1条染色体融合野生型16条染色体全部基因的酵母的案例，这些染色体均能正常表达，证实染色体融合是可行的。通过教学，引导学生树立科学的自然观。

2.5 培养科学探究精神

科学探究也是生物学科核心素养的一个要素，包括实践、创造、批判、探索、奉献等精神。可以说，生物学知识及生物技术的发展，就是科学家不断探究的成果。在细胞膜的成分和结构课程中，相关知识点包括通道蛋白、酶的本质、光合作用、遗传物质DNA、生长素、基因工程等，每一项内容都离不开一代又一代科学家的实验研究，凸显出实证、求真、合作的科学精神。以我国杰出的科学家袁隆平、屠呦呦为例，通过他们的事迹可以看出科学家要耐得住寂寞，要具有坚定的意志，要加倍勤奋努力，才能成为具有社会责任感的人。

3 高中生物教学中学生社会责任感的培养途径

《分子与细胞》是人教版高中生物必修一的内容，教学目标是认识到生命活动建立在细胞的基础上，能说明生命系统的结构层次；认同细胞是最基本的生命系统，激发学生学习生物学知识的兴趣，培养勇于探索、不断创新的精神。其中，以细胞为主题的知识点，可融入学生社会责任感的培养中，见表1。

以“细胞中的水”“遗传物质DNA”“病毒的入侵”“细胞衰老和死亡”知识点为例，教学中培养学生社会责任感的方法阐述如下。

3.1 细胞中的水

教学导入环节，教师提供人体在高温下急性脱水导致身体机能衰竭死亡的案例，从而引出“水是生命之源”，人体中70%的物质是水。课堂教学环节，利用多媒体展示以下现象：（1）水参与植物的光合作用；（2）水能溶解食盐；（3）血液中有大量水分，可运输营养物质、代谢废物；（4）种子烘干或炒熟后無法发芽。针对这些现象，利用“细胞中的水”知识点进行解释说明。然后列举不同生物体结构中，水的含量也不同，其中自由水的作用是运输物质，调节生命体的体温；结合水是构成细胞的重要部分。在教学过程中，教师帮助学生认识到水资源的重要性，进而树立节约资源、合理开发利用的意识。引导学生在生活中保护环境、节约用水，培养法治意识；认同国家生态建设方向，增强政治认同感和社会责任感。

3.2 遗传物质DNA

教学导入环节，教师提问“龙生龙、凤生凤”是什么原理？为什么孩子与父母的长相有相似之处？一个家庭中为什么只有男性成员脱发？通过这些问题引出“遗传”知识点，进而指出DNA是遗传物质。课堂教学环节，为学生展示遗传物质的探究历史过程（见表2），认识到这一探究过程涉及许多科学家，花费了数十年时间。而生物学知识的形成，就是在大量实验的基础上分析归纳后得出的，通过这种方式培养学生的科学思维。学生在学习过程中，认识到理论知识的发展并非一蹴而就，既要对真理不断探索，又要敢于质疑前人的结论，激发对生物科学的兴趣，增强科教兴国的社会责任感。

3.3 病毒的入侵

教学导入环节，利用2019—2022年新冠肺炎疫情这一事件让学生思考：病毒没有细胞结构，只能寄生在其他细胞中，那么它是如何侵入细胞的？课堂教学中，利用三维动画展示病毒入侵细胞的过程：噬菌体通过吸附、侵染作用，向宿主细胞内注入核酸，利用宿主细胞内的物质进行增殖。新冠肺炎病毒的结构更加复杂，具有包膜、刺突等结构，它侵入宿主细胞时，刺突蛋白与宿主细胞膜上的受体相结合，然后病毒包膜与宿主细胞膜相融合，病毒的遗传物质进入细胞内大量复制，就会破坏宿主的免疫系统，威胁宿主的健康安全。教学过程中，将新冠肺炎这一社会议题融入课程，一方面，有助于学生理解病毒入侵人体细胞的过程，加深知识记忆；另一方面，引导学生自觉遵守疫情防控政策，听从党和国家的统一指挥，培养法治意识和社会责任感。

3.4 细胞衰老和死亡

教学导入环节，教师利用帝王希望长生不老的案例，引出人体衰老和死亡是自然规律，细胞衰老是不可逆的过程。随着年龄增长，人们皮肤上出现皱纹，头发开始变白，就是衰老的表现。那么，细胞衰老与个体衰老之间有什么关系？年轻人体内的细胞都是充满活力的吗？老年人体内的细胞都是衰老的吗？课堂教学环节，利用相关知识点让学生认识到，单细胞生物由于结构组成特殊，细胞衰老就代表着个体衰老。而人体是多细胞生物，只有大量细胞衰老才会导致个体衰老。细胞衰老后，细胞内的水分含量减小，物质运输能力降低、酶的活性降低，色素就会积累下来，代谢功能变弱，因此老年人的身体机能不如年轻人，需要家人帮助。教学过程中，以我国人口老龄化加快这一现象为切入点，引发学生对于如何实现自身价值的思考，让学生理解生命的内涵，树立珍爱生命、敬畏生命的意识。人体衰老和死亡是自然规律，事物也是不断发展变化的，帮助学生树立正确的三观，在生命活动中实现自身价值，培养社会责任。

4 学生社会责任感的培养现状及改进措施

4.1 培养现状

（1）教育观念偏差

培养学生的社会责任感，教师是一个关键因素，教师的观念是否正确，直接影响最终教学效果。受应试教育的影响，部分教师在教学中依然以知识传授、成绩提高为目标，忽视了学生的能力与素质培养。由于教育观念存在偏差，学生社会责任感的培养不理想。

（2）教学方法传统

得益于信息技术的发展，生物课程教学中出现了多种教学模式，如多媒体教学、翻转课堂、情境教学法等，能激发学生的学习兴趣。但在社会责任感培养上，部分教师采用的方法传统，无法引起学生的情感共鸣；或者过分注重说教，学生可能产生抵触情绪，最终影响教学效果。

（3）缺少统一目标

在生物教学中培养学生的社会责任感，更加注重思想、观念等意识形态上的教育，这些内容与生物学科知识存在一定差异，缺少统一目标。实际教学中，教师没有把握好两者的共通点，教学时机把控不合理、教学场景创建不当，导致社会责任感教育与生物学知识教育明显割裂。

（4）评价方式单一

生物学科教学评价中，传统评价方式采用测试的方式，侧重于学生对知识的掌握情况。该教学评价方式因评价指标单一，忽略了学生在态度、品质、道德等方面的考查，也不利于培养学生的社会责任感，限制学生全面发展。

4.2 改进措施

（1）转变教学观念

生物学科教学中，教师身上承担着三重职责：一是传授知识，二是教学管理，三是培养人才。树立正确的教学观念，是开展教学活动的基础，也是实现预期教学目标的保障。新形势背景下，国家提出学科核心素养的培养要求，社会责任感成为教学中的一个重要内容。基于此，教师应积极转变传统的教学观念，既注重知识传授，也注重能力素质培养，达到协同兼顾的效果。在实际教学中，教师应为学生做好榜样，如不迟到、不早退，积极承担教学责任，增强自身社会责任感，通过言传身教引导学生健康发展。另外，教师可通过阅读科学史，激发科学探究精神，实现教学观念的转变。如科学家摩尔根在突变果蝇的研究中，他认为果蝇在黑暗环境中不需要用眼睛，是其视力功能萎缩的原因。然而在试验中，果蝇在黑暗环境中繁殖了69代，但视力并未萎缩；后来又采用激光、X线照射，果蝇依然没有发生突变。对此，摩尔根依然坚持初心，最终得到了白眼果蝇。科学家的探索精神能产生榜样力量，能让人们在迷茫中找到前进方向，从而树立坚持到底、实事求是的态度。

（2）创新教学方法

通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，是提高教学效果的有效手段。在社会责任感的培养上，教师应运用多种教学方法，营造轻松活跃的课堂氛围，使教学过程富有感染力和亲和力，提高教学实效性。如合理运用多媒体技术，通过图片、视频等资料展示真实案例，让学生认识到人类活动对生态环境的影响；利用动画展示细胞分裂过程，降低学生的理解难度，将抽象的知识生动化呈现出来；在污染治理方面，鼓励学生以小组为单位开展实践活动，调查污染原因，提出针对性的治理措施。以“代孕”这一现象为例，教师可通过多媒体展示近年来国内外代孕现状，阐述在我国代孕是非法行为。围绕这一问题创设情境，要求学生通过图书馆、互联网寻找相关材料，了解注射激素促进排卵的代价，以及代孕这一行为带来的伦理问题。如此教学，能培养学生的理性思维，使其正确看待社会现象和问题，明确自己的社会责任担当，提升个人思想素质和道德水平。

（3）理论实践有机结合

不论是生物学科知识的运用，还是社会责任感的培养，最终的落脚点均是服务于现实生活。针对教学目标不统一的问题，要求教师将理论与实践相结合，引发学生的情感共鸣。在教学设计环节，收集典型社会责任教育案例，找到与生物学科的契合点，从而明确知识传授目标和社会责任培养目标。在实际教学中，采用主题演讲、辩论、实验报告、调查探究等方式，均能促进理论与实践有机结合，实现立德树人的教育目标。例如在“骨髓移植”的议题上，可以让学生讨论“骨髓移植是否影响自身健康”。学生通过查阅资料，做好充足的准备工作；课堂中积极讨论、大胆表达自己的看法，形成自己的認知；最后由教师进行总结：骨髓移植不会影响自身健康，还能挽救血液疾病患者的生命。如此教学，从学习生物学知识提升到社会责任的高度，让更多学生长大后愿意参与到骨髓捐献事业中，践行社会责任感。

（4）优化教学评价体系

教学评价是教学活动的最后一个环节，具有监督、调节、保障等作用。为了更好地培养学生的社会责任感，生物教学评价中应改变传统的评价方法，设置多元化评价指标，将知识、态度、能力、素质等要素纳入其中，促进学生全面发展。根据学科核心素养的要求，将社会责任培养目标分为四个要素，见表3。其中“关注与认识”“理解与讨论”两个标准，侧重于社会责任态度的评价；“评估与决策”“解决与创新”两个标准，侧重于社会责任能力的评价。相关研究中，在生物学科教学考评中，设置了知识素养、责任意识、生态素养三个维度的评价指标体系，重视社会责任教育工作，结果取得良好效果。具体到评价形式上，纸笔测试和表现评价各有优、缺点，教师可将结合实际教学内容，确定这两者的占比情况，以便对学生做出客观、全面的评价。

5 结语

综上所述，生物学是一门自然科学，建立在人类对自然的认知基础上，教学活动中融入社会责任感的培养，才能真正实现立德树人的目标。本文结合高中生物教材的相关知识，重点阐述了学生社会责任感的培养途径，希望为实际教学工作提供参考。未来教学工作中，教师应转变教学观念，创新教学方法，将理论与实践有机结合，并优化教学评价体系，进一步提高教学质量，实现人才培养目标，更好地培养学生的社会责任感，为今后发展打下坚实的基础。