幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能与策略研究

拉毛草

现代社会对于个人与集体间的合作意识和能力提出了更高的要求。合作已成为当今社会中不可或缺的素质之一，它涉及团队协作、沟通交流、共享资源等方面的能力。然而，在幼儿园大班户外建构游戏中，幼儿在合作过程中常常表现出以自我为中心、缺乏合作意识和团队精神等问题，需要进一步加强培养。幼儿园在户外建构游戏中培养幼儿合作技能方面还存在一些不足。一方面，有些幼儿园缺乏专业的教师指导和有效的教學方法，导致幼儿的合作技能无法得到有效培养；另一方面，部分幼儿园注重幼儿个体能力的发展，而忽视了集体合作的重要性，缺乏创设合作环境和活动的机会。基于以上问题，首先，积极探索幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能与培养策略。其次，提出了一些教育建议，幼儿园教师应该创造积极的合作氛围，鼓励幼儿主动参与合作活动。教师可以通过游戏规则的设定和引导，培养幼儿的合作技能和策略。最后，家长在家庭环境中也可以提供机会和支持，促进幼儿的合作发展。通过深入研究和实践探索，为幼儿园教育提供更有效的指导，促进幼儿的全面发展。

幼儿期是人类生命周期中关键的发展阶段之一，也是个体社会化和合作能力形成的重要时期。在当前社会背景下，合作已被广泛认为是一个重要的素质，对于个体的学习、社交和未来的成功都具有重要意义。因此，培养幼儿的合作技能和策略已成为幼儿园教育的关键任务。尽管幼儿园教育越来越重视合作教育，但在户外建构游戏这一特定环境中，幼儿的合作技能和策略仍存在一些挑战和问题。户外建构游戏提供了一个创造性、开放性和互动性强的环境，鼓励幼儿通过合作解决问题和实现目标。然而，幼儿在游戏中常常表现出自我中心、缺乏协作精神、沟通不畅等问题，限制了他们的合作能力的发展。本文旨在研究幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能与策略，为幼儿园教师和教育决策者提供有针对性的教学指导，促进幼儿的合作能力和社会交往的发展。

1 幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能内涵

在幼儿园大班户外建构游戏中，幼儿的合作技能是指他们通过与他人进行协作和共同努力来达到共同目标的能力。合作技能涉及幼儿与他人之间的互动、沟通、分享、理解和支持等方面，以实现团队合作和协作。具体来讲，在游戏中幼儿所需要的合作技能包括以下几方面。

1.1 沟通与交流能力

幼儿园大班户外建构游戏中的合作需要良好的沟通与交流能力。这包括言语和非言语的表达，例如使用清晰的语言表达自己的想法、倾听他人的观点、分享信息和意见，并能够以适当的方式传达自己的意图和需求。

1.2 分工合作与协调能力

在合作活动中，幼儿需要学会分工合作和协调配合。他们应该能够根据任务的要求，合理划分角色和责任，并在合作过程中相互协调，确保各项任务的顺利进行。

1.3 共享与互助精神

幼儿园大班户外建构游戏中的合作需要幼儿具备共享和互助的精神。他们应该能够乐于分享自己的资源、知识和经验，以帮助他人并促进整个团队的成长和发展。

1.4 解决冲突与妥协能力

在合作活动中，幼儿可能会面临各种冲突和分歧。因此，他们需要学会有效地解决冲突，包括倾听他人的意见、表达自己的观点、寻求妥协和达成一致，以实现合作目标。

1.5 目标设定与规划能力

合作需要有明确的目标和规划。幼儿应该能够参与讨论和制定合适的目标，并根据目标制定相应的计划和策略。同时，他们还需要学会调整和修改计划，以适应不同的情况和需求。

1.6 团队意识与归属感

合作过程中，幼儿需要培养团队意识和归属感，认识到每个人的重要性，尊重和珍惜集体的成果。他们应该能够建立积极的合作氛围，促进团队的凝聚力和协作性。

2 幼儿园大班户外建构游戏中培养幼儿合作技能的价值

2.1 有助于提高幼儿游戏参与积极性

合作技能的培养可以给幼儿带来愉快的游戏体验。在游戏中，幼儿与伙伴一起合作、协同努力，共同完成任务或达成目标。这种团队合作的过程会给幼儿带来乐趣和成就感，激发他们更加热衷于参与游戏活动。他们会体验到合作的力量和团结的魅力，从而更加积极地投入到游戏中。合作技能的培养可以扩展幼儿的游戏参与范围，通过合作，幼儿能够与不同的伙伴一起合作玩耍，分享彼此的想法和创意。这样的互动可以丰富游戏的内容和形式，使游戏变得更加多样化和有趣。幼儿会因为与其他伙伴之间的互动而感到新奇和快乐，从而更加积极地参与游戏。

2.2 有助于强化幼儿沟通和表达能力

合作技能的培养鼓励幼儿与伙伴之间进行积极的互动和交流。在游戏过程中，幼儿需要与其他小伙伴共同制定计划、分工合作，并协商解决问题。这种合作互动促使幼儿学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并逐渐掌握有效沟通的技巧。他们需要准确地传达自己的想法，理解并回应他人的信息，从而提高了沟通和表达能力。合作技能的培养还为幼儿提供了展示自己想法和创意的机会。在游戏中，幼儿可以通过合作与他人分享自己的观点和想法。他们需要清晰地表达自己的意图，用语言、动作等方式向伙伴传达信息。这种表达的过程锻炼了幼儿的口头表达能力、肢体语言和创造性思维，使他们能够更好地与他人沟通并展示自己的想法。

2.3 有助于幼儿发展良好的同伴友谊

合作技能的培养鼓励幼儿与伙伴之间进行紧密的互动和合作。在游戏过程中，幼儿需要与他人共同制定策略、分工合作，并共同追求游戏的目标。这种合作互动带来的亲密接触和共同努力会促进幼儿之间的情感交流和互信建立。他们会互相支持、帮助和理解，从而培养出稳固的同伴友谊关系。在合作参与游戏、完成任务的过程中，幼儿会认识到每个人都有自己的优势和价值，不同的角色和才能都对整个团队有所贡献。他们会学会欣赏他人的努力和成就，尊重他人的观点和意见。这种互相尊重和欣赏的氛围有助于建立良好的同伴友谊，使幼儿之间更加团结和融洽。合作技能的培养还可以增强幼儿之间的合作意识和包容性。在游戏中，幼儿需要学会倾听和理解他人的需求，并学会与他人协商和妥协。他们会体验到合作带来的共同成功和快乐，进而懂得珍惜彼此之间的友情。通过合作，幼儿会更加关心和关注他人，培养出包容性和合作意识，从而促进了良好的同伴友谊发展。

2.4 有助于提高幼儿的实践创新能力

在游戏过程中，幼儿与伙伴共同参与规划和建构，需要发挥自己的创意和想象力。通过合作互动，幼儿会受到其他伙伴的启发和影响，从而开拓思维，产生新的创意和想法。他们会勇于尝试新的方式和方法，从而提升实践创新能力。在与伙伴合作的过程中，幼儿面临各种问题和挑战，需要寻找解决方案并进行实践验证。他们会主动尝试不同的方法和策略，通过实践来验证自己的想法和理念。这种实践探索培养了幼儿的观察力、分析思维和解决问题的能力，提高了他们的实践创新能力。在游戏中，幼儿与伙伴共同探索和学习，相互分享自己的知识和经验。通过合作，他们可以汇集不同的想法和观点，开展深入的交流和讨论。这种知识共享和协作学习激发了幼儿的创新灵感，并且拓宽了他们的思维视野，从而增强了实践创新能力。

2.5 有助于增强幼儿的自信心和责任感

在游戏中，幼儿需要与伙伴们密切合作、互相协助，共同完成任务或达成目标。通过合作的过程，幼儿会发现自己在团队中扮演着重要的角色，对整个团队的贡献起到了作用。这种意识将增强幼儿的自信心，让他们相信自己的能力和价值。在与伙伴们合作的过程中，幼儿会面临各种挑战和难题，需要运用自己的智慧和技能去解决。通过成功地应对挑战，幼儿会获得成就感和自豪感，从而增强自信心。同时，他们也会意识到责任感的重要性，明白自己在合作中承担的责任，并尽力完成自己的任务。幼儿与伙伴们共同努力、互相支持，最终实现了游戏目标。这种团队成功的体验将激发幼儿的积极性和自信心，让他们更加愿意承担责任并参与到合作中。他们会体会到合作的价值和成就，进而培养出责任感和自信心。

3 幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能培养现状

3.1 教师缺乏合作引导和鼓励

部分教师在幼儿园大班户外建构游戏中缺乏对幼儿明确的合作引导，未能清晰地告诉幼儿如何协作和合作，导致幼儿在游戏中缺乏合作意识。有些教师对于幼儿园大班户外建构游戏中的合作引导策略相对传统，缺乏创新性和多样性，难以吸引幼儿的注意力和积极参与，影响了合作技能的培养。教师对幼儿的合作行为缺乏及时的鼓励和肯定，未能激发幼儿积极参与合作活动的动力，导致幼儿在游戏中表现出较低的合作热情。部分教师未能充分关注每个幼儿的合作技能水平和个体需求，缺乏个别化的合作指导和支持，导致一些幼儿在游戏中无法充分发挥自己的合作潜力。

3.2 教师对幼儿观察评估不足

部分教师在幼儿园大班户外建构游戏中对幼儿的合作表现缺乏仔细观察，只注意到表面行为而忽略了幼儿在合作过程中的思考、解决问题的能力以及与他人的互动方式等细节。有些教师在观察幼儿的合作技能时缺乏系统性，未能建立完整的观察框架和指标体系，导致观察结果不全面且不具备可比性。教师在对幼儿的合作技能进行评估时存在较高的主观性，受个人偏好和期望影响，評估结果可能不准确或不客观。一些教师在观察和评估幼儿的合作技能后，未能及时记录相关信息并进行系统分析，针对幼儿的合作发展制定合适的改进方案，制约了幼儿的合作互动效果提高。

3.3 幼儿认知不成熟，难以管理

在幼儿园大班户外建构游戏中，幼儿的合作技能培养面临着幼儿认知不成熟、难以管理的问题。由于年纪幼小，一些幼儿在游戏中常常以自我为中心，难以理解和考虑其他幼儿的观点和需求。他们往往只关注自己的利益，缺乏共享和合作的意识。幼儿的认知能力尚未完全发展，他们在建构游戏中往往难以有效地分配资源，这导致出现争抢、嫉妒等行为，影响了合作的顺利进行。幼儿在面对合作中的冲突和矛盾时，常常缺乏有效的解决方式。他们容易陷入争吵或退缩，无法良好地解决问题并保持合作关系。幼儿对于合作游戏的规则理解不深入，往往存在违规行为。他们可能没有意识到遵守规则的重要性，影响整体合作氛围和秩序。

3.4 教师和幼儿之间沟通难度大

由于幼儿的语言积累和表达能力尚未完全发展，教师与幼儿之间的沟通常常受到限制。教师可能难以准确理解幼儿的意图和需求，导致信息传递不畅、理解偏差等问题。幼儿在合作游戏中需要与其他幼儿进行有效的沟通，但由于他们的语言和交流技巧有限，往往难以清晰地表达自己的想法和意愿，导致沟通困难和误解的发生。幼儿来自不同的家庭背景，这可能导致语言、习惯等方面的差异，增加了教师与幼儿之间以及幼儿之间沟通的难度。

4 幼儿园大班户外建构游戏中幼儿的合作技能的培养策略

4.1 科学划分游戏小组

幼儿户外建构游戏通常需要幼儿以小组为单位参与，因此，科学划分小组是教师引导幼儿展开积极合作、培养其合作技能的关键。幼儿教师应根据幼儿的个体差异，如性格特点、兴趣爱好、技能水平等，进行全面的观察和评估，了解每个幼儿的优势和不足，并考虑这些因素对合作小组的影响。在划分小组时，教师应尽量确保每个小组内的幼儿具有相似的能力水平和兴趣爱好，这样可以促进幼儿之间的互补和共同成长，避免出现过于单一或过于复杂的小组。教师可以根据幼儿的个体特点，将具有不同优势和技能的幼儿组合到同一个小组中。这样可以激发幼儿之间的互相学习和协作精神，促进他们在合作中的发展和进步。教师在观察和评估过程中，应保持灵活性，并根据幼儿的发展和合作需求，进行必要的小组调整，如果发现某个小组存在不协调或不平衡的情况，教师可以适时进行调整，以确保每个幼儿都能充分参与并获得成长机会。

4.2 设计多样化的合作任务

幼儿教师在户外建构游戏活动中，对幼儿进行了科学分组之后，就可以给每个小组安排多样化的合作任务。合作任务需要充分考虑到每个小组的能力水平，避免给幼儿增加负担，使其降低对游戏参与的积极性，限制其合作技能的发展。以“搭建花园”为例，教师首先可以引导幼儿通过集体合作，结合自己的生活经验和想象力来讨论交流花园中应当有哪些事物？要想搭建一个花园，需要做哪些工作？需要准备哪些物品？身处于美丽的花园中，能够让我们感受到什么？通过这样的合作讨论来帮助幼儿小组明确这一建构游戏的目的，完善幼儿的思维。随后，幼儿教师就可以组织一个小组来选择搭建花园所需要的物品，幼儿教师和幼儿园需要提前给幼儿准备好相应的场地和材料，供幼儿自主选择，在这一过程中引导根据对组内同伴的观察，给每一位组员分配相应的搬运任务。比如女生就可以搬运一些较轻的材料，男生就可以搬运工具。同时教师还要引导幼儿通过讨论，使幼儿能够自愿选择自己在这个游戏中的角色，发挥各自的优势和特长，比如有的力气大的幼儿就可以负责清理场地、挖坑；有的幼儿想象力发达，可以负责设计规划整个花园的布局。这样制定好游戏计划，每个小组就可以有序地展开活动。通过多样化的合作任务，促使幼儿能够展开密切的交流互动，在这一过程中发展幼儿的合作技能。

4.3 提供合作引导和激励

考虑到幼儿年纪幼小，在户外建构游戏活动及合作参与中，很容易出现迷茫无措的情况，那么幼儿教师就应当发挥其正确的引导作用，基于对幼儿在游戏过程中合作情况的观察与评估，提供合适的激励，从而不断增强幼儿参与合作互助的动力和信心。在游戏活动开始之前，幼儿教师就可以先为幼儿解释合作的重要性，让幼儿明白集体游戏必须通过同伴之间的合作才能够完成，让合作的理念扎根于幼儿的内心。在进行合作探究的过程中，教师要密切观察幼儿的表现，包括幼儿的讨论沟通、分工合作以及冲突协调等方面的表现，及时对幼儿的合作行为进行记录。当幼儿表现出良好的合作倾向和行为时，教师就应当及时予以肯定和鼓励，让幼儿感受到自己被关注和认可，从而更主动地投入到合作当中。而当幼儿拒绝参与集体合作时，教师不能够直接地批评孩子，而是要平等友好地与其沟通，了解其不愿意参与集体合作的原因所在，进而提出具体的建议和指导，帮助幼儿克服障碍。幼儿教师还可以设立一定的奖励机制和措施来激发幼儿参与合作的积极性。比如在“搭建花园”这个游戏中，当孩子通过合作讨论总结出了花园所应当具备的要素之后，教师就可以比一比哪个小组给出的回答最为完整、最有创意，哪个小组参与讨论互动的积极性最高，然后给予表现良好的小组适当的物质奖励，激励幼儿更努力地进行合作。

4.4 引导幼儿有效沟通

幼儿处于成长起步阶段，语言积累和表达能力有限，因此教师可以成为幼儿的语言榜样，使用清晰、准确和恰当的语言与幼儿进行交流。通过模仿教师的语言表达，幼儿可以学习到正确的表达方式和沟通技巧。例如，在“搭建花园”的游戏中，教师可以示范如何用简洁明了的语言描述自己的想法和意见，“我认为我们应该把花坛放在这个角落，因为这里有足够的阳光。”这样的语言模型可以帮助幼儿学会用适当的词汇和句子来表达自己的观点。教师需要鼓励幼儿积极参与讨论和交流，给予他们充分的机会表达自己的想法和意见。通过提问、征求意见或组织小组讨论，教师可以激发幼儿的思考和表达欲望，促进他们主动参与沟通。教师耐心认真倾听幼儿的发言，并尊重他们的意见和想法。通过示范和引导，教师可以教会幼儿如何在合作讨论中认真耐心倾听他人的观点，并展示出尊重和理解。并且，教師可以创造情境，让幼儿在合作中遇到问题并共同寻找解决方法。通过这样的活动，幼儿可以学会倾听他人的意见、表达自己的观点，并通过讨论和协商来达成共识。例如，在“搭建花园”的游戏中，教师可以创设这样的问题情境：“我们遇到了土壤不够肥沃的问题，你们有什么建议，我们可以怎样改善土壤质量”，引导幼儿一起思考解决方案，鼓励幼儿表达各自的观点。通过共同探讨，幼儿可以通过合作解决问题，提高思维水平和表达能力。

4.5 培养幼儿规则意识

游戏中幼儿和谐有效的合作离不开一定规则的约束，教师在开始游戏之前，应当向幼儿清晰地说明游戏的规则和要求。通过简单、直观、生动的语言，向幼儿解释游戏的目标、参与者、行为规范等内容。例如，在“搭建花园”的游戏中，教师可以告诉幼儿：“我们需要按照小组分工协作，不要争抢材料，相互配合完成任务。”当幼儿在游戏中出现违反规则或产生冲突的情况时，教师应当及时进行规则引导和解决冲突的指导。教师可以提醒幼儿回顾活动前强调的游戏规则，并引导他们找到解决问题的方法。在游戏结束后，教师可以与幼儿一起总结游戏过程中的规则表现，并进行反思和讨论。教师可以提问幼儿，“我们在这个游戏中有哪些规则？大家觉得我们有没有遵守规则？有什么可以改进的地方？”通过反思和讨论，帮助幼儿加深对规则意识的认识，并提高规则遵守的能力。

4.6 家园合作促进合作

在幼儿园大班户外建构游戏中，家园合作可以有效促进幼儿合作技能的发展。教师可以邀请家长参与到户外建构游戏活动中来，充分发挥家庭的支持和参与作用。家长可以与教师一起组织活动、提供资源和材料等，并与幼儿一同参与游戏。例如，在“搭建花园”的游戏中，教师可以邀请家长带来花种或工具，和孩子们一起参与植物的种植，培养亲子合作沟通的能力。幼儿教师还可以在了解幼儿在家庭环境中的情况的前提下，思考如何在家庭中培养和支持幼儿的合作技能。教师可以与家长共同制定家庭任务或活动，鼓励幼儿与家人一起合作完成。例如，教师可以与家长商议，安排幼儿在家中负责照料家庭花园，与家人一起合作浇水、施肥等。教师可以鼓励家长与幼儿一起反思和讨论在游戏中的合作经验。家长可以引导幼儿回顾合作任务的完成情况，分享彼此的感受和收获，并给予肯定和鼓励，有效推动幼儿合作技能培养的延伸。

5 结语

在幼儿园大班户外建构游戏中，培养幼儿的合作技能至关重要。通过科学划分合作小组、设计多样化的合作任务、提供合作引导和激励、引导幼儿有效沟通、培养规则意识以及家园合作促进合作等策略，可以促进幼儿的合作技能发展。这些策略将帮助幼儿学会与他人合作、交流和协调，培养出团队合作精神和解决问题的能力。通过持续的教学实践支持，我们可以为幼儿打下坚实的合作基础，让他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题（课题审批号：GS〔2023〕GHB0321）研究成果。