高职教育英语人才培养模式的改革探析

赵芳

随着经济社会的发展和改革开放的不断深入，社会对高职院校学生的综合素质要求越来越高。我国与世界的联系日益紧密，全球化程度不断提升，为了提升高职院校学生的市场竞争力所以增强英语水平至关重要。高职院校对英语人才培养模式也应处于不断变革之中，做到与时俱进，以满足社会发展的需求。基于此，本文在介绍了高职院校学生的学习特点后，指出了高职院校英语人才培养模式中的问题，着重阐述了高职院校英语人才培养模式的改革，确保英语人才具备扎实的英语语言基础和专业的文化理论，实现理论与实践的结合。

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着向社会输送技能型人才的重要责任。而且英语作为实用性学科，高职院校要实现对英语学科建设的持续推进。培养复合型、全面型人才成为我国经济社会发展的重要内驱力，为教育体制变革带来深刻的影响。近年来，我国高职院校在教材建设、课程设计与教师队伍等方面进行英语人才培养模式的改革，从而不断提升英语人才的培养水平，提升学生的综合素养。如何培养学生学习适应市场经济发展的高职英语成为高职院校应该重点解决的问题。

1 高职教育学生的学习特点

1.1 学生的自主学习能力较差

高职院校的学生由两部分组成，一是五年制学生，即学生在初中毕业之后直接进入高职院校进行学习，所以这一部分的学生年纪会比较小，心智尚未完全成熟，难以养成独立自主的学习能力。二是三年制学生，即学生在经过高考之后因为成绩不够理想而来到高职院校，这部分学生的文化理论知识相对较为薄弱，导致学生的自信心不足。

1.2 学生的职业意识较为淡薄

高职院校的学生有的年龄比较小，有的因为成绩不理想，导致学生对未来缺乏明确的规划，往往会在遇到问题时质疑自己，感到前途渺茫。有的学生对自己未来要从事的专业认知并不清晰，所以需要教师加以引导和规划。英语作为一门实用性学科，高职院校的学生可以从事的英语方向岗位有很多，如旅游英语、商务英语等，但是需要教师进行指导，学生对专业认知不清就难以构建职业道德。

1.3 学生的职业素养较差

学生职业道德的淡薄使其并未做好进入社会的准备，所以学生英语职业素养相对不足，缺乏持续向上的工作积极性和进取之心，学生在毕业之后求职容易碰壁，可能也会后悔在学校为什么不努力学习。

1.4 学生的自尊心较强

高职院校的学生由于在学业上的挫败导致其心理上较为敏感，会有一种自卑但都想要获得他人认可的想法，因此学生的自尊心更强。有的学生在进入高职院校之后会将其视为新的开始，所以他们会为了自己的理想和目标付出努力和热情。另外，有的学生在熟悉高职院校的生活后会逐渐适应学习节奏，从而不断提升综合素质。

2 高职教育英语人才培养模式中的问题

2.1 教学观念落后

随着我国教育体制的深入改革，高职院校将英语人才培养目标设置为使学生具备良好的英语阅读能力和读写能力，使学生可以将学习到的英语理论知识应用于实践，不断解决现实问题。学生虽然从小学甚至幼儿园时期就开始接触英语，积累了基础的词汇和句子，但英语基础知识与高校学生相比仍会存在较大的差距，会面临难以开口说英语或者听力水平不高的问题。英语教学重视理论而忽视实践情况会导致学生英语能力的不均衡发展，也不符合高职院校培养技能型人才的侧重点，难以满足社会对英语人才培养的需求。

2.2 英语教学模式较为单一

加快高职院校英语教育改革步伐的声音一直存在，但是实际教学中会受到传统教学模式根深蒂固的影响。高职院校在英语人才模式培养上需要采用多元化的手段，但是从实际教学看，高职院校英语教学仍以词汇和语法为主，使学生为了应对考试不得不去强行记忆单词，而忽视了提升英语其他方面的能力。

很多高职院校教师仍然会采用讲授法进行教学，导致学生在课堂中难以有充分使用英语的时间，英语课堂较为呆板沉闷，不利于激发学生的英语学习兴趣。尤其是有很大一部分的学生由于缺少明确的学习目标和学习方法，在英语的学习上较为吃力。长此以往，高职院校学生难以在英语学习上获得成就感，容易导致学生的畏难和厌学情緒。学生缺乏独立自主的学习能力，教师布置的作业需要依靠教师完成，并未养成良好的英语学习习惯。

学生只有掌握完备的听说读写能力才能更加适应社会的发展。在高职院校英语课堂中，一个教师会面对众多的学生，所以难以顾及所有学生的情绪和学习进度。加上高职院校学生的英语基础知识较为薄弱，所以就会出现明显的短板。由于受到传统教育体制的影响，英语教学仍会出现“填鸭式”教学，这与新型的英语教学课堂表现不符。人们提起英语课堂就会联想到一幅画面：英语教师会将自己精心准备的内容通过板书或者多媒体等技术展现出来，在课堂上一味输出，而忽略了学生对英语学习的反馈。教师在英语课堂上占据主导地位，而学生只是被动地接受知识，并未给学生足够的实践时间，使学生难以将英语理论知识与现实生活充分结合起来，难以发挥语言的使用功能。

高职院校教师仍会采用板书+多媒体技术的教学手段，这就是课堂的主体。随着高职院校学生数量的不断增多，这种传统的教学模式难以满足学生成长的需求。信息技术的不断发展需要及时革新教学手段，帮助学生树立全球意识，做到与时俱进，促使学生学习和利用新生事物实现个人成长。

2.3 师资力量不足

高职院校会面临教师数量不足或者质量水平较低的问题。英语教师数量少与学生数量多之间存在的矛盾将严重制约高职院校教师队伍的成长，也难以实现科学高效的英语人才培养战略。因为英语作为一门必修课程，所以教师会面临沉重的课业负担，并且学习交流的机会相对较少，科研能力较弱，影响教师对学生英语能力的培养。另外，持续的高职院校扩招会为英语教学带来较大的负担和压力，甚至已经超过了教师可以承受的范畴。社会中有个普遍的观念就是大众认为英语专业毕业生具备良好的听说读写能力，只要进入社会就可以胜任与英语有关的工作。由此英语专业学生可以担任教师的岗位，但是由于缺乏专业的技能培训，因此教师在接受的培训中会将未来的工作重点放在语言理论的学习上而忽视了在真正交流中使用英语的能力。

3 高职教育英语人才培养模式的教学目标

高职院校要培养的英语人才应该是全面的技能型人才，所以高职院校在培养英语人才中要注重其实用性，可以切实帮助学生解决生活和工作的问题。高職教育英语人才培养模式的设计应以社会的需求作为立足点，进而培养出符合国家标准与满足现实需要的英语专业人才。高职院校应科学设置英语专业课程，并利用科学合理化的教学手段和课程设置促进学生英语综合素质的提升。高职院校要将社会需求纳入教学范围，以打造高水平的英语专业人才作为课程设置的目标和参考，不断促进学生的英语综合水平。

时代的发展和经济结构的优化是英语教学应重点研究和发展的方向。高职院校英语教学应与国际接轨，采用新型教学手段，不断优化教学模式，与时俱进。实行翻转课堂，充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的时间去做听力和口语练习，帮助学生进行英语实践，提升学生的英语专业能力，充分调动学生的英语学习积极性。通过英语教学要培养出英语基础扎实和具有丰富英语理论的学生，不断提升学生的职业素养和职业能力。

4 高职教育英语人才培养模式的改革和创新

过去多年，我国高职院校利用传统的教学模式为社会输送了大量的英语人才，但是这种模式会严重压抑学生的个性，不利于提升学生的英语核心素养。随着经济的快速发展和改革开放的深入推进，社会对会英语、懂英语的人才需求量巨大，所以高职院校要对英语人才培养模式进行改革和创新。

4.1 充分尊重学生的主体地位

英语教师应明确教师要在课堂上起辅助和引导的作用，并且将课堂的主要时间交还给学生，帮助学生在课堂上获得足够的口语练习时间，不断提升学生的英语综合水平。英语是一门需要进行实践和使用的课程，学习的最终目的是通过熟练使用英语解决现实生活中的问题。英语的实践性主要体现在口语交流上，而且口语交流需要具备良好的听力，因此教师在实际教学中不能将英语作为单纯的课程来对待，而应在讲述课程内容时有意识地培养学生的听力和口语能力，培养社会所需要的人才。

4.2 重视教学模式的改革和创新

高职教育英语人才培养模式的改革重点应放在教学模式的创新上。课程大纲指出，要采用新型英语教学模式来改善以英语教师为主的单一教学模式。新型教学模式应以计算机和信息技术为依托，使英语教学打破时间和空间的界限，促进高职院校学生的个性化发展，充分调动学生的英语学习积极性，使学生朝着主动式学习方向发展。

第一，进行教学内容的创新。英语作为一种语言，所以要注重英语的实用性。教师要掌握英语的学习特点，教学内容从重点讲解语言的特点转向提升学生利用英语的交际能力，不断为培养实用性英语人才做准备。教师应根据现实情况改革教学内容，尊重学生的想法，坚持以学生为中心，完成英语课堂教学任务，使学生从被动接受到主动学习。英语教学要注重实践性，所以教师在教学过程中应以提升学生的口语能力为着眼点，将口语训练、技能练习和语言理论知识融为一体，注重培养学生的综合实践能力。教师可以选用知识内涵丰富和有趣味的英语文章激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

第二，进行教学方法的创新。英语教师应明确学生是课堂的主人，所以教师要尽可能减少单纯的口述式讲解，应采用如小组讨论、情境演绎、案例教学等多元化的教学方法，活跃学生的思维，促进学生的个性化发展。教师在英语人才培养模式上不仅要让学生了解学习英语的重要性，还要让学生掌握英语学习的正确方法，充分挖掘学生的英语学习潜能，促进学生英语全面能力的提升。英语技巧只有通过长时间的练习与实践才能使学生熟练掌握。教师要采用多种方式让学生积极参与课堂讨论，实现学生参与、师生互助、教师引导和学生主练的教学形式，为学生提供多元化的实践交流机会，提升学生英语学习的效率。英语教学中较为突出的方法主要有以下几种：交际教学法可以让学生在交际活动中锻炼英语口语能力，增强英语对话练习；折中教学法是指将多种英语教学方式充分融合，以充分满足学生的英语学习需求；“双外”教学法是指教师既要训练学生的英语实践能力，还要教授学生使用英语对外交际的方法。教师要充分了解班级学生的学习特点，做到因材施教，灵活运用多种教学方法，谋求最好的教学效果。

第三，进行教学手段的创新。教师应充分利用多媒体和网络技术，利用音频、图片等内容吸引学生的学习兴趣。伴随计算机和信息技术的发展，高职院校加快信息化进程，可以充分发挥学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。教师要想创新英语人才培养模式，就要加快建设与之匹配的硬件设施如电子阅览室、语言实验室等。硬件设施的建设需要高职院校投入大量的资金，有些学校由于受到资金的限制会相对不足，所以高职院校应根据自身的实际情况，在专业学科与班级建设上采用多媒体技术，将传统教学方式与网络技术教学方式充分结合，有效发挥两者的优势。高职院校要开发和引进适合学生学习英语的软件，调动学生的学习积极性，提升英语语言水平，为学生打造良好的英语学习氛围。

4.3 师生关系的改革

教师应改革师生关系，调整师生关系之间的错位，将师生关系维持在一个良好稳定的平衡点上，实现学生在英语课堂上主动学习。在师生关系上，教师要将自己视为课堂的引导者和辅助者，给学生最大的课堂自由，营造轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，不断提升学生语言运用能力。教师应充分尊重学生的主体性地位，积极主动组织有趣生动的英语活动。教师在课堂上应采用科学合理的教学手段启发学生的智慧，鼓励学生去主动探究和创造，实现学生对英语的自主学习。教师可以采用科学有效的教学策略充分发挥学生的能动性。第一，教师应在课堂上给予学生充分的活动和实践时间。要想实现对英语的深入学习，将英语理论知识内化为自身素质，学生必须通过大量的实践和练习优化这一过程。教师应遵循以开展实践活动为主线的原则，为学生创造可以使用英语的环境，从而让学生长时间浸润在英语氛围中，在无形中提升对英语语言的运用能力。第二，教师切忌不能将自身所有的英语知识进行一味输出。教师要根据英语人才培养目标和教学任务开展教学活动，使学生在教师的引导下实现自主学习和探究，不断提升学生的英语学习能力。第三，教师应采用科学的方式启发学生的思维和智慧。英语是需要灵活运用的学科，所以学生应不断扎实学习英语词汇、阅读等基础能力，并将理论知识转化为实践能力，由浅入深，从有形到无形，在语言的使用中掌握英语学习的规律，不断提升英语的听说读写能力。

4.4 强化师资力量建设

师资力量是提升英语教学质量、培养高水平英语人才的前提。在高职院校教师队伍的建设和发展过程中，在保证专业英语教师数量充足的前提下，要实现教师专业水平过硬。专业的英语教师应具备以下几种能力：第一，必须具备足够专业的英语听、说、读、写能力，有着扎实的英语基础能力，能够准确清晰地进行口语表达，及时解决学生的问题。第二，教师应具备基础的教育理论，通过理论和教学实践不断总结学生的学习特点，在长期实践中掌握学生二语学习的规律。第三，教师应充分了解国外文化，拥有前瞻性和全球化视角，能够将西方文化融入实际教学中。第四，教师要做到与时俱进，利用现代教育技术和网络技术，在教学中能够熟练使用以多媒体为代表的计算机技术实现英语辅助教学。第五，教师要不断更新教育观念，了解语言发展的脉络和规律，促进语言理论的深入研究和发展。

高职院校应采取多种有效的策略提升师资力量。首先，高职院校要科学规划师资力量，做到查漏补缺。针对教师数量不足的问题，高职院校应适当加大资金投入，并通过校内招聘或者社会招聘的形式来实现对英语教师的录用和留任。高职院校要提升英语教师的学历层次，优化教师队伍的年龄结构，使其朝着年轻化、高层次的方向发展，提升整体教师队伍的水平。其次，高职院校要为教师安排定期的专业培训，帮助教师及时了解前沿的教育政策和先进的教育理念，优化教学方法和实践，不断提升教师队伍的层次水平。高职院校应制定透明的规章制度，明确赏罚。针对每学期或者每年表现优秀的教师，高职院校可以选派教师去其他学校进行学习和交流，也可以鼓励教师自发去国内外高校进修，引进科学的教学方法和制度。最后，高职院校在对教师进行培训时，不能将培训内容限制在教学方法与教学手段上，也要注重对教师职业道德和教育理论知识的培养，做好现代化技术手段培训，实现教学模式的及时改革和创新，为培养高素质的英语人才做强有力的支撑。

4.5 强化校企合作

高职院校除了要对非英语专业的学生进行重点培养使其在进入社会后可以拥有最基本的解决语言问题的能力外，还要对英语专业学生进行有针对性的培养，以满足社会对英语专业人才的需求。现代社会需要的是可以将理论与实践相结合的高素质人才，利用自己所学的知识更好地为工作服务。高职院校英语教育要将人才培养目标融于实际教学之中。但是如果只依靠英语课堂，学生的英语综合能力是难以大幅度提升的。高职院校应与企业建立长期稳定的合作，为英语专业学生提供实习平台和场所，让学生有从课堂实践转向社会实践的机会，从而提前了解社会、适应社会。在参与社会实践的过程中，学生能够清晰认知到自身存在的不足，从而在有欠缺的部分进行优化弥补，提升自身的知识储备和能力。学生在参加校企合作的过程中，要贯彻执行实习等实践活动，培养学生的英语专业能力。例如，高职院校可以选择一些企业进行深度合作，让学生提前认知英语专业未来的发展方向，引导学生做好短期和长期的职业规划，实现英语人才培养目标。高职院校除了可以与企业合作外，还可以定期组织学生去小学或者中学进行观摩学习，了解英语教育的发展现状。

5 結语

综上所述，高职教育英语人才培养模式的改革是教育体制深入发展和时代发展的必然。我国要面向世界，对英语人才的要求不断提升，所以高职院校应结合社会发展需求和学生特点制定符合学生发展的改革策略。高职教育英语人才培养不仅要使学生掌握扎实的专业知识，还要使其具备分析和解决问题的能力。高职院校应采取有针对性的策略实现教学目标，以培养全面复合型英语人才。